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        基于工作過程系統(tǒng)化的工學結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式探討

        2015-11-22 08:29:26趙興錄
        新教育時代電子雜志(教師版) 2015年21期
        關(guān)鍵詞:課程體系實訓學校

        趙興錄

        (武城職業(yè)中專 山東德州 253300)

        基于工作過程系統(tǒng)化的工學結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式探討

        趙興錄

        (武城職業(yè)中專 山東德州 253300)

        圍繞教學體系改革,從人才培養(yǎng)目標體系的建立,到項目課程體系的開發(fā),再到工學結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式的探索,探索職業(yè)教育教學改革的途徑。

        人才培養(yǎng)目標 項目課程 工學結(jié)合與校企合作 模式

        工學結(jié)合與校企合作的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本方向,職業(yè)教育必須堅持“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的辦學方針,依靠行業(yè)、企業(yè)辦學,找準企業(yè)與職業(yè)學校的利益共同點,建立職業(yè)學校與企業(yè)之間長期穩(wěn)定的合作機制。我校在工學結(jié)合與校企合作方面做了有益的探索。

        一、轉(zhuǎn)變觀念,深刻理解職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標

        職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育,職業(yè)學校培養(yǎng)技能人才要滿足用人單位工作崗位的基本要求。要達到這個標準要求,職業(yè)學校必須對職業(yè)教育目標有明確的認識。這就要求職業(yè)學校對用人單位工作崗位內(nèi)容、工作過程作系統(tǒng)、全面的分析和研究,真正明白職業(yè)學校能夠為社會培養(yǎng)怎樣的人才,建立起技能人才目標培養(yǎng)體系。

        為加快推動我校教學改革工作,我校成立了以專業(yè)帶頭人、企業(yè)技能專家為核心的專業(yè)建設指導委員會,充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢,深入到生產(chǎn)一線,開展對各專業(yè)的崗位工作職責、工作內(nèi)容和工作過程的分析和研究。通過調(diào)研,收集到生產(chǎn)一線的新知識,熟悉新的工藝和設備,了解到生產(chǎn)現(xiàn)場對學校專業(yè)教學內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標的具體要求,以及技術(shù)工人應該具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等。使我們進一步明確了培養(yǎng)目標,對教學改革的方向有了新的認識,提高了對職業(yè)教育本質(zhì)的認識。

        二、以工作過程為導向,構(gòu)建職業(yè)教育項目課程體系

        對工作過程的認識不能僅僅局限于每個工作環(huán)節(jié)應該具備的知識點和操作技能,工作過程是在特定的職業(yè)載體中進行的。也就是說,工作過程不僅僅是一個操作過程,它首先是一個社會過程,個體只有更好的融入到這個過程中,才能很好的進行操作。比如設備安裝過程就要靠集體的協(xié)作,這就要求個體既要有團結(jié)合作、工作紀律、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng),還必須具備所處工作組織中多數(shù)員工所具備的價值觀和文化知識。按照現(xiàn)代新的職業(yè)教育思想,就是要具備專業(yè)能力和社會能力。以工作過程為導向,就是要以工作中的綜合職業(yè)要素為著力點,開展對職業(yè)教育課程體系的建構(gòu)。

        我校課程體系正處在調(diào)整改革中,前期我們對多個專業(yè)的情況進行了綜合調(diào)研,根據(jù)對職業(yè)教育的初步認識,制定了我校近期的基本思路:按照職業(yè)教育要求,以培養(yǎng)高素質(zhì)、企業(yè)實用性技能人才為宗旨,進行學校結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學觀念的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以工作過程為導向的項目課程體系,擴大實訓規(guī)模,加快學校與企業(yè)的緊密合作,增強學校綜合教育教學能力、技術(shù)培訓能力和教學與生產(chǎn)的能力。而項目課程體系的構(gòu)建就是要擯棄原有的學科教學體系,構(gòu)建起一種讓學生能圍繞職業(yè)能力真正學起來、做起來的課程內(nèi)容。

        項目課程是以工作任務為課程設置與內(nèi)容選擇的參照點,以項目為單位組織內(nèi)容,并以項目活動為主要學習方式的課程模式。我校的基本做法是:通過對工作過程的系統(tǒng)分析,確定專業(yè)課程知識點和技能體系,然后根據(jù)工作流程編制項目教學模式。再根據(jù)教學特點和學生心智特征編排教學次序。每個項目模塊都是一個知識和能力目標體系,在教學內(nèi)容上可能要徹底改變原有以教材為中心的教學模式。此項工作在三年內(nèi)完成。以機電專業(yè)為例,見下表:

        每個項目課程都有相應的理論知識內(nèi)容和操作技能要求,比如在項目課程“車削加工”的教學內(nèi)容中,不僅要讓學生認識熟悉車削的安全知識,還要讓學生通過實踐,熟悉了解車床的使用,再要讓學生熟悉的車削加工,讓學生在真實的教學情境中,來掌握這個項目課題的要求。

        三、以行動為導向,大力開展工學結(jié)合與校企合作,改革職業(yè)教育教學模式

        課程體系的改變必然導致教學形式的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育具有其鮮明的職業(yè)屬性。職業(yè)教育的專業(yè)教學,主要體現(xiàn)為專業(yè)的教學過程與職業(yè)的工作過程相一致。所以,就業(yè)導向的職業(yè)教育課程,應該以技能培訓為主,理論教學為輔的教育體系。

        工學結(jié)合與校企合作模式是一種利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境,發(fā)揮學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢,將以課堂傳授知識為主的學習與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機結(jié)合,滿足企業(yè)需求,基本實現(xiàn)職業(yè)能力與企業(yè)崗位之間“無縫”對接的技能人才培養(yǎng)模式。我校圍繞新的課程體系改革,加快工學結(jié)合與校企合作的力度,一方面,學校加快實訓中心建設,增加設備投入,引進實訓師資;另一方面,我校把學生送到企業(yè)進行“頂崗實習”;再一方面,直接將加工產(chǎn)品引到學校,由實習指導教師帶領(lǐng)學生在真實的工作崗位上進行操作,開展生產(chǎn)性實訓。今年我校以車床加工作為工學結(jié)合的切入點,承接零件產(chǎn)品的加工,前后有300余名學生參與加工制作,教學效果非常明顯,主要表現(xiàn)為以下方面:

        1.生產(chǎn)加工前,實訓中心制定詳細的計劃,包括加工材料準備計劃、人員安排計劃、加工進度計劃、加工安全保障措施、加工質(zhì)量保證方案,將項目課程內(nèi)容與生產(chǎn)過程有機的融合,做到教學生產(chǎn)兩不誤,讓學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉和提高,逐步建立融實訓和生產(chǎn)為一體的生產(chǎn)性實訓教學管理體系。

        2.鍛煉了師資隊伍,促進實訓教學的轉(zhuǎn)變。通過實訓與生產(chǎn)的結(jié)合,最大的收獲是教師的職業(yè)教育觀念得到轉(zhuǎn)變,教師的教學、管理等相關(guān)知識和能力得到提高。

        3.在勞動生產(chǎn)的過程中,學生的團體意識、協(xié)作能力、吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)得到鍛煉,受到用人單位的普遍好評。

        我們在工學結(jié)合與校企合作的辦學模式方面還有很長的路要走,特別是基于工作過程系統(tǒng)化的工學結(jié)合與校企合作,還要大膽開拓思路,大膽創(chuàng)新,還需要積極的解決工作中存在的問題。根據(jù)我校今后的發(fā)展思路,我們將進一步拓寬工學結(jié)合與校企合作的深度和廣度,圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標,開展教學改革,緊密結(jié)合市場,貼近職業(yè)教育發(fā)展前沿,辦出高水平的職業(yè)學校。

        [1]徐國慶,職業(yè)教育原理,長海教育出版社,2005.

        [2]馬慶發(fā),中國職業(yè)教育進展,2007.

        [3]姜大源,職業(yè)教育學研究新論,教育科學出版社,2010.

        [4]姜大源,工作過程系統(tǒng)化得課程開發(fā)與探索實踐,高等教育出版社,2008.

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