王養(yǎng)正+王娟

摘要：針對當前高職教育如何培養(yǎng)德育為先，能力為重，全面發(fā)展的復合型人才的問題，我們通過對傳統(tǒng)君子教育“培根固本，以本促道”育人方法的研究，明確了道德人格教育在當前人才培養(yǎng)工作的核心地位;通過對傳統(tǒng)君子文化內(nèi)涵的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展研究與實踐，構建了一個新型君子文化體系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了豐富的教育資源。

關鍵詞：復合型人才;道德人格;傳統(tǒng)教育;君子文化;繼承;創(chuàng)新

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0210-02

習近平同志最近指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”[1]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的土壤與基礎，博大精深的傳統(tǒng)文化之中蘊含著目前高職院校培養(yǎng)復合型人才亟需的精神財富。在高等職業(yè)院校實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于弘揚社會主義價值體系，培養(yǎng)復合型人才具有重要意義。事實證明，當代大學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在心靈上構建正確的認知體系，形成健康的道德人格。基于這樣的認識，近年來，我們陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院堅持“讓每個學生成為德能并重的復合型人才”的辦學宗旨，在重視專業(yè)知識和專業(yè)技能教育的同時，積極開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為核心內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新活動，取得了顯著效果。

為了夯實基礎，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動切實有效地進行，學院重視傳統(tǒng)文化研究工作，早在2010年便安排基礎部組織專人研究傳統(tǒng)文化典籍，編寫了一部適合高職教學的教材，做了大量前期準備工作。為了把研究工作引向深入，更好地服務傳統(tǒng)文化教學活動，2014年，以基礎部多名語文教師為主體的傳統(tǒng)文化教育課題組正式成立。課題組圍繞學院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，把在傳統(tǒng)文化中占有重要地位的道德人格文化作為目標，針對傳統(tǒng)道德人格的內(nèi)涵和形成方式進行了系統(tǒng)深入的研究，取得了寶貴的理論成果，為學院實施全新的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供了有力的思想支撐，為有效開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供了豐富的教育資源。

一、繼承和借鑒傳統(tǒng)文化中的“君子教育”理念，抓住人才培養(yǎng)工作的關鍵環(huán)節(jié)

“君子”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中極力塑造和推崇的道德形象?！熬印弊鳛槿烁竦睦硐敕妒?，在實際生活中具有實現(xiàn)的可能性，有著廣泛推廣的價值，因此在卷帙浩繁的典籍中，古圣先賢對君子的論述頻頻出現(xiàn)，形成了獨特的君子文化。作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，君子文化當中蘊含著傳統(tǒng)教育思想的精髓和靈魂，充分挖掘并研究“君子教育”的內(nèi)涵，能夠為我們重新定位高等職業(yè)教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人提供全新的角度和視域。基于這樣的認識，課題組在研究傳統(tǒng)道德人格文化工作中，首先將古代的君子教育作為道德人格形成方式研究的突破口。

（一）君子教育彰顯了“培根固本，以本促道”的教育理念。“君子”一詞最初并不是作為一種人格稱謂來使用的，而是對享有較高社會地位的權貴或為政者的通稱。傳統(tǒng)文化理念認為，為政之道在于務民之德，而務民之德的前提是為政者首先要修己之德，做一個道德高尚的人。

在培養(yǎng)君子的過程中，中國古代思想家總是從人的品德修養(yǎng)與其立身行事之間的關系出發(fā)來認識教育功能，強調(diào)“德”對于受教育者成為“君子”重要作用。“是故君子先慎乎德。有德，此有人;有人，此有土;有土，此有財;有財，此有用。德者本也;財者末也?！保ā洞髮W》）意思是說“德”是各種治國理政方法的根本或主宰，擁有“德”自然會擁有一切，所以君子首先要修養(yǎng)德行。“君子務本，本立而道生?！保ā墩撜Z·學而》）說的是君子致力于自身根本品質(zhì)的培養(yǎng)，一旦根本樹立了，治國做人的原則也就由此產(chǎn)生?！熬硬黄鳌保ā墩撜Z·為政》）是說君子不拘泥于具體的工作與技能，其高尚的道德人格能夠使其適應不斷變化的客觀實際需要，勝任各種各樣的工作任務。因此，《大學》開篇的第一句話就是：“大學之道，在明明德，在親民，在止于善”，指出教育的首要任務就是要發(fā)揚人性中原本的善性，培養(yǎng)健全的道德人格。

君子教育對我們培養(yǎng)復合型人才提供了全新的途徑和可供借鑒的方法。人格是人的社會屬性的表現(xiàn)，是人的良好素質(zhì)和品行的表現(xiàn)。“具備了知識和能力之后，素質(zhì)的構成尚未完成，一個完整的人的出現(xiàn)是在其基本人格形成之后”[2]。如果說教育的根本任務在于培養(yǎng)受教育者生存和發(fā)展的素質(zhì)的話，那么，這個素質(zhì)的決定性因素就是健全的道德人格。我們實施復合型人才培養(yǎng)工作要面對艱巨而繁復的教育教學任務，千頭萬緒應從何做起？教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》指出了高職教育要“堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)原則，為我們培養(yǎng)復合型人才指明了方向。古代君子教育中“培根固本，以本促道”的理念啟示我們，必須把培養(yǎng)學生具有健全的道德人格放在教育教學工作的首要位置。正像一棵樹，只有把樹根培育牢靠了，樹身才能枝繁葉茂、茁壯成長。

（二）君子教育與知識技能教育的融合符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律。人類社會的發(fā)展變化對教育的對象、內(nèi)容和方式產(chǎn)生著極其深遠的影響，使教育在不同的歷史階段呈現(xiàn)截然不同的形態(tài)。在中國古代，由于技術勞動的個體化和社會管理活動的專一化，使勞動者和管理者分屬兩個相互獨立的群體，對于勞動者和管理者的培養(yǎng)教育自然分屬兩個截然不同的范疇。生產(chǎn)勞動的現(xiàn)場是“社會勞動者”拜師學藝的地方，而學校則成了專門向未來的“社會管理者”傳授治國理政之道的場所?！鞍俟ぞ铀烈猿善涫拢訉W以致其道”（《論語·子張》）便是對自然經(jīng)濟狀態(tài)下的中國古代教育狀況的真實表述。

今天，人類生產(chǎn)活動所表現(xiàn)出的社會化、專業(yè)化、集約化一方面使過去的勞動者由單個的“專業(yè)人”變成了在群體中生活的“社會化的專業(yè)人”，另一方面，社會管理者和勞動者之間沒有明顯的界限和分工，出現(xiàn)了相互融合與相互轉(zhuǎn)換的趨勢。這就要求學校教育必須順應社會發(fā)展的規(guī)律，既要重視生產(chǎn)知識、技能教育，又要重視對受教育者道德人格的培養(yǎng)，把君子教育和知識技能教育當做培養(yǎng)復合型人才工作的一體兩翼。endprint

我們在實施高職教育過程中，要全面準確地認識高職教育的屬性，抓住人才培養(yǎng)工作的關鍵環(huán)節(jié)，致力于對學生思想品格的教育和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，把以培養(yǎng)“百工”為宗旨的專業(yè)教育和以培養(yǎng)人格為宗旨的“君子”教育的有機結合在一起，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標“專業(yè)人”和“社會人”的辯證統(tǒng)一。

二、構建適應時代需要的新型君子文化，培育大學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神

我們學院是一所專門培養(yǎng)財務管理人才的高等職業(yè)技術學校。財務管理工作是一項特殊的社會活動，具有性質(zhì)法規(guī)化、內(nèi)容專業(yè)化、過程程式化、群體化乃至社會化等一系列顯著特征，對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)有較高的要求。長期以來，我們學校在教育教學活動中重視對學生進行以職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)精神為核心的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，為企事業(yè)單位培養(yǎng)了數(shù)以萬計的合格人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。

（一）實現(xiàn)傳統(tǒng)君子文化與時代精神的融合

如何繼承傳統(tǒng)文化？習近平同志強調(diào)要“努力實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，使之與現(xiàn)實文化相融相通，共同服務以文化人的時代任務”[3]。以儒家學說為核心的中華傳統(tǒng)文化，其中很重要的內(nèi)容是闡揚仁、義、禮、智、信及忠、孝、廉、恥等倫理和規(guī)范，這些為人處世的行為準則最終都集聚、沉淀、融入和升華到“君子”身上。杜維明說：“孔子的學說，尤其是君子理念，是對個人身心如何整合，個人與社會如何互動，個人與自然如何和諧這幾種關系的表達?！盵4]毫無疑問，在大學校園傳播優(yōu)秀的君子文化能夠促進當代大學生身心健康和諧發(fā)展，對于他們形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神的具有重要意義。但是，“就像一塊金子，混在沙里沒被淘出來，也如一塊璞玉，尚未有人將其雕琢成晶瑩剔透、大放異彩的思想精品?！盵5]傳統(tǒng)的君子文化畢竟是古代社會的產(chǎn)物，精華和糟粕并存，需要我們仔細篩選和精心研磨，進行“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，才能實現(xiàn)推陳出新、古為今用的目的。

在構建新型的君子文化的研究中，我們緊密結合對學生進行職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育的內(nèi)容和要求，正確處理繼承與創(chuàng)新的關系，采用了以下幾種方式轉(zhuǎn)化并發(fā)展君子文化：一是挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，保留基本精神，賦予新的時代價值。比如“忠”，在傳統(tǒng)文化中被看作是君子的“修身之要”，但主要是講“忠君”，即忠于君王個人，具有濃重的人身依附色彩。今天，我們當然不講“忠君”，但不能不講“忠誠”。我們要教育學生忠誠于信仰、忠誠于企業(yè)、忠誠于崗位、忠誠于客戶，并將這種人格品質(zhì)上升為熱愛國家的情感。二是圍繞現(xiàn)代核心價值觀，改造傳統(tǒng)文化舊有的形式。

（二）新型君子文化應當包括的基本內(nèi)涵

我們根據(jù)培養(yǎng)大學生職業(yè)道德和時代精神的要求，結合對古代圣賢有關“君子”論述的研究成果，歸納出了當代高職院校大學生應具備的道德人格素質(zhì)：1.自強不息的奮斗精神?！兑讉鳌は笊稀吩唬骸疤煨薪?，君子以自強不息”。這句話的意思告訴我們，天道剛健，君子應該效法天道，以頑強的奮斗精神來實現(xiàn)自己的鴻鵠之志。當代大學生首先應自立自強，具有為實現(xiàn)人生理想而頑強拼搏的意志和精神。2.勇于擔當?shù)呢熑我庾R。老子云：“君子終日行不離輜重”（《道德經(jīng)·第二十六章》）是說君子應時刻不忘自己的使命，肩負重任奔向既定的目標。新時期的大學生應該明確自己的社會角色，牢記責任，在實現(xiàn)人生理想的道路上面對各種挑戰(zhàn)。3.誠信待人的處事原則?？鬃釉唬骸叭硕鵁o信，不知其可也。”（《論語·為政》）這句話強調(diào)誠信對于健全的道德人格所具有的意義。大學生要從今天的“個體人”嬗變成將來合格的“社會人”，誠信對其成長有著舉足輕重的意義。4.厚德載物的仁愛精神。“仁”是儒家思想的核心，《易傳·象上》云：“地勢坤，君子以厚德載物?！币馑际钦f，地勢博大，君子應該效法地勢，以寬厚之德待人接物。仁愛的思想要求當代大學生一定要以寬廣的胸懷客觀認識社會，正確看待人生，與人和睦相處。5.推己及人的忠恕之道。所謂“忠”就是“己欲立而立人，己欲達而達人”;所謂“恕”就是“己所不欲，勿施于人”（《論語·雍也》）。簡而言之，“忠恕”就是換位思考，就是設身處地得從別人的角度思考問題。這是大學生敬業(yè)樂群必須具備的素質(zhì)。6.彬彬有禮的優(yōu)雅形象。孔子曰：“文質(zhì)彬彬，然后君子”（《論語·雍也》）。意思是一個人高尚的內(nèi)在品質(zhì)與優(yōu)雅的外在表現(xiàn)相互和諧才能稱得上是君子。大學生既要追求高尚的思想境界，又要不斷提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)舉止有度，言談得體的優(yōu)雅形象。7.天人合一的生態(tài)文明觀。新時期色大學生要崇尚綠色生活，愛護環(huán)境，做到人與自然的和諧相處。8.集體主義和愛國主義。《大學》所說的“八條目”中，“格物”、“致知”、“誠意”、“正心”是“修身”的條件，而“修身”是為了“齊家”，“齊家”是為了“治國”，而“平天下”則是君子人生至高無上的境界。當代大學生應當從中汲取豐富的集體主義和愛國主義營養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮教師在傳播君子文化活動中的主導作用

傳統(tǒng)文化理念認為，君子的養(yǎng)成是一個以自省自律為主要方式的自我教育過程，但是君子的形成并不僅僅是一種完全自主的行為，教師的言傳身教對學習者道德人格塑造發(fā)揮著重要作用。從這個意義上說，要切實有效實施君子教育，對教師自身的形象有著較高的要求，要成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，教師首先應當是新型君子形象的踐行者。作為踐行者，教師要用君子的標準嚴格要求自己，只有率先垂范，“行不言之教”（《道德經(jīng)第二章》），才能有效影響學生。作為傳播者，就要獻身于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化事業(yè)，下大力氣鉆研古代典籍，理解君子文化的精髓，研究適應實際的教育教學方法。

我們傳統(tǒng)文化教育課題組自從成立以來，強烈地意識到自己身上所肩負的重大使命，重視提高自身的道德素質(zhì)，不斷完善人格修養(yǎng)，與此同時，我們以實施新型“君子教育”為總目標，在不斷調(diào)整、優(yōu)化教學內(nèi)容的基礎上，始終把課堂教學模式作為研究的重點，逐步探索出了一套適用于高等職業(yè)院校傳統(tǒng)文化教育的國學課堂教學模式，收到了預期的效果。

后記目前，隨著國學課程在全校范圍的廣泛開設，我校上上下下掀起了學習傳統(tǒng)文化的熱潮，古圣先賢的思想智慧正在轉(zhuǎn)化為具有時代特征的道德境界、人格修養(yǎng)和人文素質(zhì)，大學生的談吐、氣質(zhì)已由此開始打上傳統(tǒng)文化的烙印。卓有成效的教育活動已經(jīng)引起省內(nèi)有關教育專家的關注和肯定，2014年6月，陜西省教育巡視診斷首席專家評價說：“陜財職院，專業(yè)設置聚焦，會計專業(yè)群特色明顯;招生就業(yè)兩旺;堅持德能并重，將人文素質(zhì)納入人才培養(yǎng)體系，校園文化育人成效顯著?！?/p>

良好的教學效果和來自社會的積極評價，是對我們學院實施培養(yǎng)復合型人才戰(zhàn)略的充分肯定，是對我們傳統(tǒng)教育教學研究工作的巨大鞭策。我們傳統(tǒng)文化教育課題組全體成員決心在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動中，再接再厲、努力拼搏，為培養(yǎng)適應時代需要的復合型人才做出更大貢獻。

（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院基礎部）

陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院科研課題：2014.sczy04

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