任亮，朱吾元，劉金寶，黃小蕾

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河462002）

對(duì)某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校選修課程的調(diào)查研究與分析

任亮，朱吾元，劉金寶，黃小蕾

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南漯河462002）

通過(guò)對(duì)某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校在校生問(wèn)卷調(diào)查，了解該校選修課程開發(fā)、編制、實(shí)施及評(píng)價(jià)情況。分析研究問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)該校選修課程體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題，匯總學(xué)生對(duì)選修課程的具體要求，探索解決問(wèn)題的思路與方法。

醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校；選修課程；課程體系

選修課程是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專業(yè)需要，自由選擇修讀的課程。選修課程是高職院校課程體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)［1］。選修課程開設(shè)的目的，主要是幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與陶冶情操。同時(shí)，選修課程對(duì)于幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，提高對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才亦具有重要意義［2］。為全面了解某醫(yī)學(xué)專科學(xué)校在選修課程開發(fā)、編制、實(shí)施及評(píng)價(jià)方面的具體情況，以及學(xué)生對(duì)選修課程的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校選修課程體系建設(shè)，本研究設(shè)計(jì)了針對(duì)在校生的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步研究與分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查方式，主要針對(duì)已完成全部實(shí)習(xí)任務(wù)，即將畢業(yè)的學(xué)生。分別從某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校2013屆和2014屆臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理等8個(gè)不同專業(yè)，按照一定比例（由于各專業(yè)學(xué)生人數(shù)差異較大）隨機(jī)選取14個(gè)教學(xué)班683人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)預(yù)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的班級(jí)輔導(dǎo)員召開座談會(huì)，說(shuō)明此次問(wèn)卷調(diào)查的目的、意義、內(nèi)容及填寫注意事項(xiàng)。本次問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式，按照每個(gè)班級(jí)應(yīng)有人數(shù)發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷683份，實(shí)際回收675份，其中有效問(wèn)卷668份，有效率為97.80%。

1.2 調(diào)查目的與內(nèi)容

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解各專業(yè)學(xué)生對(duì)該校選修課程在開發(fā)、編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的意見(jiàn)和看法。利用問(wèn)卷調(diào)查搜集相關(guān)信息，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)校選修課程各環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題與不足，從而為學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門了解選修課程現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題提供必要的參考依據(jù)。本調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)學(xué)校選修課程開發(fā)、編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)4個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了20道題目，其中封閉式題目18道，開放式題目2道。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、比較、定量及定性分析，以期較為全面地反映某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校各專業(yè)選修課程開設(shè)的整體情況。

2 結(jié)果

2.1 選修課程開發(fā)管理現(xiàn)狀（見(jiàn)表1、2）

表1 學(xué)生對(duì)選修課程開發(fā)管理目標(biāo)及要求的認(rèn)可度

表2 學(xué)生對(duì)目前選修課程開發(fā)結(jié)果的評(píng)價(jià)（%）

表1說(shuō)明，學(xué)生對(duì)學(xué)校選修課程開發(fā)目標(biāo)及要求是明確和清晰的，對(duì)于選修課程在選取方面的態(tài)度基本上與學(xué)校開設(shè)選修課程的初衷一致。但表2顯示大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校選修課程開發(fā)結(jié)果評(píng)價(jià)一般，其中滿意率平均僅為38.21%，而不滿意率達(dá)到16.46%。這與學(xué)校開設(shè)選修課程的目的相去甚遠(yuǎn)，也說(shuō)明選修課程未真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。這值得我們深刻反思：滿意率低的原因是什么？問(wèn)題出在哪里？學(xué)生在選修課上學(xué)到了什么？選修課程相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及就業(yè)是否有用？

2.2 選修課程編制管理現(xiàn)狀（見(jiàn)表3）

表3 學(xué)生對(duì)選修課程編制結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)（%）

對(duì)目前學(xué)校選修課程的編制結(jié)構(gòu)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一般，這與選修課程開發(fā)目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果是一致的。同時(shí)，調(diào)查問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了開放性題目，詢問(wèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)開設(shè)哪些選修課程。結(jié)果顯示，在學(xué)生建議開設(shè)的選修課程中，通識(shí)性選修課程所占比例較高，且主要集中于文學(xué)、音樂(lè)、繪畫等方面；不同專業(yè)學(xué)生要求開設(shè)的專業(yè)選修課程差異很大，臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課程需求較高，其他如護(hù)理、藥學(xué)等專業(yè)則相對(duì)較低。

2.3 選修課程實(shí)施現(xiàn)狀（見(jiàn)表4～6）

表4 學(xué)生對(duì)選修課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)（%）

表5 學(xué)生對(duì)選修課程教學(xué)方法與手段的選擇（%）

表6 學(xué)生對(duì)選修課程教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)（%）

選修課程實(shí)施是指選修課程的教學(xué)過(guò)程，是選修課程體系中最為重要的環(huán)節(jié)。本次調(diào)查主要包括師資情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課堂紀(jì)律及教材選用情況等方面。從調(diào)查結(jié)果可以看出，只有19.74%的學(xué)生對(duì)選修課程實(shí)施情況表示滿意或較為滿意，而接近80%的學(xué)生認(rèn)為選修課程實(shí)施情況一般或不令人滿意。說(shuō)明任課教師對(duì)選修課程教學(xué)與研究投入的精力不足，這在選修課程教學(xué)方法與手段調(diào)查中也得到一定的驗(yàn)證，教師在選修課程教學(xué)中主要采用講授方法，很少應(yīng)用其他手段。在對(duì)教師教學(xué)情況的進(jìn)一步調(diào)查中，只有16.93%的學(xué)生認(rèn)為選修課程教師精通專業(yè)知識(shí)，授課形象生動(dòng)；33.16%的學(xué)生認(rèn)為多數(shù)選修課程教師教學(xué)水平有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)一般；甚至有9.84%的學(xué)生感覺(jué)選修課教師純粹是應(yīng)付。相比而言，學(xué)生對(duì)選修課程的課堂紀(jì)律、教材選用情況滿意率較高。

在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“是否曾經(jīng)在上選修課時(shí)遲到、早退或曠課”，有526人回答“是”，占78.74%。對(duì)于出現(xiàn)如此高比例缺勤的原因，選擇對(duì)選修課程沒(méi)有興趣者占16.08%，認(rèn)為是教師原因者占28.68%，認(rèn)為是自身學(xué)習(xí)態(tài)度者占18.53%。這說(shuō)明在選修課程實(shí)施中存在諸多問(wèn)題，師生雙方都有一定責(zé)任，而教師則是影響選修課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

對(duì)于如何改進(jìn)選修課程實(shí)施情況的調(diào)查顯示，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格考勤的學(xué)生占11.54%，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格考試的學(xué)生占13.29%，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂互動(dòng)的學(xué)生占52.33%，應(yīng)當(dāng)注重課后拓展性閱讀的學(xué)生占22.84%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)課堂互動(dòng)才是提高學(xué)生選修課堂學(xué)習(xí)積極性的主要途徑。

2.4 選修課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，該醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校選修課程評(píng)價(jià)工作，是與必修課程同時(shí)進(jìn)行的，主要通過(guò)校系二級(jí)督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生到課率抽查、學(xué)生座談、期中（終）教學(xué)檢查等措施來(lái)加強(qiáng)選修課程教學(xué)管理，保證教學(xué)效果。學(xué)校教務(wù)處和各系部還定期組織醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)的專家，對(duì)選修課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督導(dǎo)。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)專家小組，各系部也成立了教學(xué)督導(dǎo)，形成學(xué)校和系部?jī)杉?jí)教學(xué)督導(dǎo)制度。同時(shí)學(xué)校高度重視選修課程體系建設(shè)，出臺(tái)了大量的教學(xué)管理文件，使選修課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核有章可循，有據(jù)可依。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際選修課程評(píng)價(jià)及監(jiān)控過(guò)程中，部分系部存在選修課程師資、時(shí)間安排次于必修課程，選修課程考核隨意等現(xiàn)象。

在與部分選修課程教師的訪談中，筆者也了解到該校存在對(duì)選修課程重視程度不夠的問(wèn)題。首先在制度保障層面，近年出臺(tái)的針對(duì)選修課程管理的文件很少；其次在教學(xué)改革立項(xiàng)與資金資助方面，傾向于必修課程，選修課程任課教師獲得校級(jí)以上教學(xué)改革立項(xiàng)及資金資助的較少，這是造成選修課程教學(xué)情況不容樂(lè)觀的又一原因。

3 討論

選修課程體系是高職高專課程體系的重要組成部分，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，加深專業(yè)認(rèn)識(shí)與了解，提高崗位適應(yīng)能力具有重要意義。由于多方面原因，在選修課程開發(fā)、編制、實(shí)施及評(píng)價(jià)方面，或多或少存在一些問(wèn)題，不能完全滿足高職高專教學(xué)改革的需要［3］。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手解決。

3.1 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，是為了滿足自身的興趣需求，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解；學(xué)校開設(shè)選修課程，是為了搭建一個(gè)讓學(xué)生可以全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)。介于學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程和學(xué)校開設(shè)選修課程的初衷不同，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)選修課程宣傳，讓學(xué)生了解學(xué)校設(shè)置選修課程的初衷，改變其對(duì)待選修課程的態(tài)度。同時(shí)注意設(shè)置學(xué)生感興趣且實(shí)用性強(qiáng)的選修課程，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)，更加貼近學(xué)生需求。

3.2 增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，提高授課質(zhì)量

鑒于學(xué)校沒(méi)有將選修課程納入學(xué)生考核范圍，因此部分教師對(duì)選修課程教學(xué)沒(méi)有給予足夠重視，認(rèn)為選修課程學(xué)習(xí)的好壞并不影響學(xué)生的成績(jī)，個(gè)別教師甚至認(rèn)為開設(shè)選修課程的目的就是獲得教師績(jī)效考核工作量。因此，選修課程教師備課不充分，課程內(nèi)容、教學(xué)方式存在一定隨意性，嚴(yán)重影響了選修課程的教學(xué)質(zhì)量，一定程度挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程的積極性。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)選修課程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作，制定選修課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)選修課程及其任課教師進(jìn)行定期評(píng)估，將選修課程成績(jī)納入學(xué)生考核范圍，從而提高教師授課的積極性、主動(dòng)性和授課質(zhì)量［4］。

3.3 改進(jìn)選修課程教學(xué)手段及考核方式

醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余生活較為單調(diào)，采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段，能夠豐富學(xué)生的課余生活，對(duì)于提高選修課程教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。同時(shí)選修課程考核應(yīng)考慮到課程的特點(diǎn)，多采用閉卷考核以外的其他形式，如開卷考試、論文、考勤相結(jié)合模式，使學(xué)生輕松受益［5］。

總之，加強(qiáng)和完善選修課程體系建設(shè)，提高選修課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高?？茖哟吾t(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)身心健康，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，有著十分重要的意義。因此，我們要加強(qiáng)選修課程建設(shè)，使教學(xué)規(guī)范化、制度化，保障選修課程教學(xué)質(zhì)量。

［1］王德華.高職院校選修課程管理的實(shí)踐研究［J］.教育與職業(yè)，2011（35）：134-135.

［2］吳華.高職院校選修課程建設(shè)探討［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：202-203.

［3］雷晨，周曉玲.后期臨床教學(xué)中選修課程現(xiàn)狀與管理［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（23）：136-137.

［4］盧訓(xùn)叢，陳濤，陳良金，等.非醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)類公共選修課程體系構(gòu)建與實(shí)踐［J］.江蘇中醫(yī)藥，2011，43（1）：78-79.

［5］韓榮，崔蕾，張明軍.對(duì)某醫(yī)學(xué)院校任意選修課程的調(diào)查研究與分析［J］.新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，37（9）：1242-1244.

G423.04

A

1671-1246（2015）17-0128-03

注：本文系漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2013年教學(xué)改革資助項(xiàng)目（2013-jgxm-06）