焦瑞

【摘 要】歷史空間觀指的是個人認(rèn)知、了解歷史空間的實際能力，歷史空間觀培養(yǎng)指老師開展初中歷史課堂教學(xué)時用不同的方法對學(xué)生的歷史空間認(rèn)知能力進行培養(yǎng)。在初中階段的歷史教學(xué)中，歷史空間觀是主要的教學(xué)目標(biāo)，同樣是學(xué)生將初中歷史學(xué)好的關(guān)鍵。目前，新課改比較注重歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的歷史空間觀，這樣可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中歷史，也可以促進教學(xué)效果的提升。本文筆者分析初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀的重要性，為探討新課程改革中該如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；學(xué)生；歷史空間觀；培養(yǎng)

自實施新課程改革策略后，初中歷史學(xué)科更加重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、實踐能力，逐漸轉(zhuǎn)變灌輸學(xué)生一些純粹歷史學(xué)科知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法來開展歷史教學(xué)。初中歷史課堂教學(xué)的一個主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀，讓學(xué)生可以利用歷史空間觀來更好的學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的歷史成績得到提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成較好的歷史空間觀念，才能夠讓學(xué)生將初中歷史學(xué)好，幫助學(xué)生順利完成中考。

一、充分利用歷史課本空間教學(xué)信息

在利用教材空間教學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀的過程中，我們以七年級下冊第九課《民族政權(quán)并立的時代》一課為例。一，可以用五代十國的前后期局勢的分布圖復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的課程知識，利用地圖深入的分析五代十國的前后期變化。二，把遼、西夏、北宋三國的并立形勢圖給學(xué)生展現(xiàn)出來，安排學(xué)生預(yù)習(xí)這三個國家發(fā)生的重大事件、空間范圍。三，以教材地圖形式講解重要的戰(zhàn)役，比如采用1004年澶淵之盟的例子，分析、歸納這些戰(zhàn)役在遼、西夏、北宋勢力變化過程中的影響及意義。四，讓學(xué)生闡述遼、西夏、北宋三國的勢力形成過程，并準(zhǔn)確的講解重要歷史轉(zhuǎn)折事件，這些講解過程在學(xué)生的歷史空間觀培養(yǎng)過程中非常關(guān)鍵。

二、歷史教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生靈感的誘發(fā)

新課改中要求學(xué)生應(yīng)深刻地分析、理解歷史地圖、勢力范圍、戰(zhàn)役戰(zhàn)況等歷史，這些與歷史空間觀往往密不可分，而靈感的出現(xiàn)通常會促進教學(xué)的突破與創(chuàng)新，靈感是在不斷積累經(jīng)驗知識、實踐中產(chǎn)生的且具備創(chuàng)造性的思路。初中老師在開展歷史教學(xué)時，應(yīng)及時撲捉、誘發(fā)學(xué)生的靈感，充分肯定、鼓勵學(xué)生別出心裁、標(biāo)新立異的想法和構(gòu)思。同時，應(yīng)采用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理解歷史空間觀的直覺、靈感，使學(xué)生可以迅速找到處理問題的切入點，這樣能夠使學(xué)生更好的處理歷史問題，讓學(xué)生體會到成功感，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

如，讓學(xué)生根據(jù)教材自編自導(dǎo)課本劇，這樣不但能夠使學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的熱情得到滿足，還能夠誘發(fā)學(xué)生自身的靈感，使新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)全部落到實處。教材課本劇的選擇范圍比較廣，三足鼎立、草船借箭、蔣干盜書、臥薪嘗膽等都能夠當(dāng)作課本劇進行改編，而且南京大屠殺匯集中國人的恥辱和苦痛，是中國人永不能忘的國恥，老師可安排學(xué)生根據(jù)該題材將其編排成課本劇，把中國人的勇敢、無畏形象和日本人丑惡、殘暴搬上歷史課堂，以此告誡學(xué)生應(yīng)勿忘國恥、熱愛中華，以便培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀念。

三、教學(xué)中應(yīng)該對現(xiàn)有教學(xué)方法進行改革

老師在培養(yǎng)初中學(xué)生歷史空間觀的過程中，應(yīng)對目前的一些教學(xué)方法進行改革，講課時應(yīng)做到講得好，講得精，講得少，應(yīng)注意讓學(xué)生發(fā)揮自主意識，但這些都不是簡單的事情，這不僅要求老師需根據(jù)教材知識、學(xué)生的具體水平出發(fā)，還要求老師深刻的理解教學(xué)目的與教材內(nèi)容。同時，也要求學(xué)生及時掌握相關(guān)知識且具有一定的接受能力，更進一步的突出教學(xué)重點、難點，這樣才能夠?qū)⒅鞔螀^(qū)分清楚，才可以有更多的時間讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦。

如在學(xué)習(xí)七年級上冊第十八課《三國鼎立》時，教材中要求對曹操的問題進行評價，部分學(xué)生認(rèn)為因曹操做出了挾天子以令諸侯的事，所以他是奸雄；有的學(xué)生則認(rèn)為曹操比較善于招納賢士，是英雄。對于這樣缺少歷史定論的歷史人物學(xué)生通常都比較熱衷于討論，老師可通過開展討論課讓學(xué)生盡情暢談自身見解、想法，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師不需要刻意支持學(xué)生的某一種想法，只需言之有理、言之有據(jù)即可，這才便于培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀。

新課程改革中要求必須加強培養(yǎng)歷史空間觀念的力度，要求通過歷史空間觀念讓學(xué)生可以在時空條件影響下對歷史事物進行詳細(xì)的考察。歷史學(xué)科的特點是要求培養(yǎng)歷史空間觀，以便較好的幫助學(xué)生理解、了解歷史的時間、地點、人物、空間等要素。同時，應(yīng)試教育教學(xué)也要求應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史空間觀，根據(jù)當(dāng)下的情形看，中考考題也越來越重視學(xué)生對初中歷史的理解程度。因此初中歷史教學(xué)中因注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀，這樣學(xué)生才可以掌握更多歷史知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]臧艷.新課程下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014.46（35）：357-359

[2]張玲.新課程背景下初中歷史教學(xué)中存在的問題及對策新課程·中學(xué)，2013.78（10）：379-380

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)安化初級中學(xué)）