周蓓蓓
【摘 要】 初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要部分,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。本文從變化情境,操練單個短語;口頭與筆頭結(jié)合;綜合整課的語言點操練;拓展閱讀課的深度和廣度四方面入手,探討了提高初中英語閱讀教學(xué)效率的方法。
【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);提高方法
初中英語牛津課本中的閱讀課,教師通常會把它分為兩課時完成。第一課時著重對文章的理解和閱讀技能的培養(yǎng)。第二課時處理閱讀文章中需要學(xué)生掌握的語言點,主要指某些重點詞匯、短語和句型的用法。在第二課時的處理方法上,很多老師只是單純的向?qū)W生傳授重點詞匯、短語和句型的用法,出現(xiàn)教師講一節(jié)課,學(xué)生記一節(jié)課的滿堂灌現(xiàn)象。這樣就違背了英語教學(xué)中使用語言和培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識的能力的要求。例如,Reading第二課時的教學(xué)任務(wù)是:通過學(xué)習(xí)圍繞話題的閱讀材料從而學(xué)習(xí)本單元的主要語言知識,為完成“中心任務(wù)”打下語言基礎(chǔ)。那么,怎樣做才是科學(xué)的方法呢?根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地嘗試和研究,結(jié)合我在閱讀課第二課時教學(xué)中的體會,談?wù)勎业慕虒W(xué)方法。
初中生性格活潑、好動好奇。教師抓住學(xué)生“新奇”的心理,創(chuàng)設(shè)合適的不同情境,就能變枯燥為興趣,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師必須吃透教材,充分利用現(xiàn)有的材料,挖掘有利于創(chuàng)設(shè)語境的因素,精心設(shè)計教學(xué)教法,操練方式,以各種不同的活動來強化、拓寬教學(xué)內(nèi)容。
一、變化情境,操練單個短語
教授短語絕對不能僅僅是讓學(xué)生在文章中找到并劃出來再課后背誦那么簡單,關(guān)鍵還是在當(dāng)堂的記憶和運用。教師可以采取填空、看圖造句、選詞填空、情景造句、自由討論等各種形式幫助學(xué)生鞏固強化對短語的理解。操練的順序也應(yīng)該是從語言點呈現(xiàn)到機械操練,再到靈活運用,層層遞進。
例句:They were in a great hurry to move away the bricks and stones.
短語: be in a hurry to do sth. n. =do sth. in a hurry
=hurry to do sth. v.
同義句改寫:They moved away the bricks and stones in a hurry.
They hurried to move away the bricks and stones.
給出學(xué)生圖片,讓學(xué)生運用所學(xué)的三個短語 Describe me be in a hurry to do sth.=do sth. in a hurry=hurry to do sth.
Miss Wang was in a hurry to put all the things into the bag.
Miss Wang hurried to run out of the classroom.
創(chuàng)設(shè)情景,F(xiàn)reeTalk:If you get up late in the morning, what will you do ?
由于前面基礎(chǔ)知識操練到位,語境貼近學(xué)生生活,學(xué)生積極性很高,樂于開口說英語,短語掌握的效果要遠遠高于死記硬背。
二、口頭與筆頭結(jié)合
語言點的教學(xué)不能光局限在口頭操練,有些地方還應(yīng)讓學(xué)生動筆寫一寫,進一步鞏固所學(xué)。如:牛津初中英語8A第四單元的閱讀課中,關(guān)于大熊貓的詞組有許多需要學(xué)生掌握,這就涉及到拼寫。我就把幾個詞組整合起來,設(shè)計了競賽聽寫的活動,我報三遍,看誰記得完整。It is dangerous for baby pandas to look for bamboo shoots and leaves on their own. Hunters will kill them. They are in danger. 這樣既檢測了學(xué)生對一些重要單詞拼寫的記憶,也檢測了學(xué)生對一些詞組的熟悉度。
三、綜合整課的語言點操練
每篇文章的語言點是獨立的,但出現(xiàn)在同一篇文章中必然有他們之間的聯(lián)系性。綜合整課的語言點操練一個主題不僅能鞏固全課所學(xué),還能為寫作話題打下基礎(chǔ)。如果能將閱讀文本中的重點詞匯適當(dāng)集中,編入具體的語境,引導(dǎo)學(xué)生進一步運用,自然就能提高學(xué)生運用詞匯的能力。
如:在牛津初中英語8A第六單元的閱讀課中,是講一學(xué)生把Timmy如何遭遇地震,如何被困又如何被救的過程寫下來放在網(wǎng)絡(luò)上。因此,綜合操練時,我也讓學(xué)生假設(shè)遭遇地震,把自己的故事說出來,為網(wǎng)絡(luò)地震主頁收集材料。Suppose you survived the latest Taiwan earthquake. Please tell your story to others and put it on your home page. 這樣一來,就加深了學(xué)生對本課所學(xué)知識的印象,而且及時運用和操練了這些詞匯和句型,效果明顯。
四、拓展閱讀課的深度和廣度
閱讀教學(xué)中,很多教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo),課堂上不是教師“一言堂”就是對學(xué)生的“滿堂灌”。閱讀教學(xué)成了雞肋,“食之無味,棄之不忍”。這不僅違背了新課程的教學(xué)理念,同時也遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生的終生發(fā)展。因此,閱讀教學(xué)的課堂就不應(yīng)當(dāng)是一個局限于課本的課堂,而是應(yīng)成為學(xué)生認識人生,乃至接觸社會的窗口。打造這樣一個窗口,就不僅要在組織教學(xué)上應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法讓學(xué)生活躍起來,更重要的是在教學(xué)內(nèi)涵上大大豐富教學(xué)內(nèi)容,充實課堂內(nèi)容,拓展教學(xué)的深度與廣度。
英語閱讀課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,而該能力的獲得絕不能僅僅依賴于英語課堂上的閱讀教學(xué)。所以,閱讀課的教學(xué)必須延伸到課前和課后。也就是說教師英語應(yīng)該在課前的導(dǎo)學(xué)案中補充和課文相關(guān)的部分詞匯和知識點以及閱讀文本。在課后的作業(yè)中,教師也應(yīng)該提供一些相關(guān)的閱讀材料,幫助學(xué)生來鞏固所學(xué)的詞匯、句型和語法、拓展學(xué)生的知識量和閱讀學(xué)習(xí)及思考能力。
總之,英語教學(xué)中將知識自然地進行擴展,再經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力。我們英語教師,尤其是初中英語教師在完成基本內(nèi)容教授的同時,在不讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語興趣的同時,對所學(xué)的知識進行一下適當(dāng)?shù)臄U展,是很有必要的,這樣才能讓學(xué)生積極地說英語、更好地用英語。
【參考文獻】
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[2]韓剛,王蓉.《英語教師對任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備》,《中小學(xué)外語教學(xué)》雜志,2004年
(作者單位:江蘇省南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校)