周蓓蓓

【摘 要】 初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。本文從變化情境，操練單個短語；口頭與筆頭結(jié)合；綜合整課的語言點操練；拓展閱讀課的深度和廣度四方面入手，探討了提高初中英語閱讀教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；提高方法

初中英語牛津課本中的閱讀課，教師通常會把它分為兩課時完成。第一課時著重對文章的理解和閱讀技能的培養(yǎng)。第二課時處理閱讀文章中需要學(xué)生掌握的語言點，主要指某些重點詞匯、短語和句型的用法。在第二課時的處理方法上，很多老師只是單純的向?qū)W生傳授重點詞匯、短語和句型的用法，出現(xiàn)教師講一節(jié)課，學(xué)生記一節(jié)課的滿堂灌現(xiàn)象。這樣就違背了英語教學(xué)中使用語言和培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識的能力的要求。例如，Reading第二課時的教學(xué)任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)圍繞話題的閱讀材料從而學(xué)習(xí)本單元的主要語言知識，為完成“中心任務(wù)”打下語言基礎(chǔ)。那么，怎樣做才是科學(xué)的方法呢？根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地嘗試和研究，結(jié)合我在閱讀課第二課時教學(xué)中的體會，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法。

初中生性格活潑、好動好奇。教師抓住學(xué)生“新奇”的心理，創(chuàng)設(shè)合適的不同情境，就能變枯燥為興趣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須吃透教材，充分利用現(xiàn)有的材料，挖掘有利于創(chuàng)設(shè)語境的因素，精心設(shè)計教學(xué)教法，操練方式，以各種不同的活動來強化、拓寬教學(xué)內(nèi)容。

一、變化情境，操練單個短語

教授短語絕對不能僅僅是讓學(xué)生在文章中找到并劃出來再課后背誦那么簡單，關(guān)鍵還是在當(dāng)堂的記憶和運用。教師可以采取填空、看圖造句、選詞填空、情景造句、自由討論等各種形式幫助學(xué)生鞏固強化對短語的理解。操練的順序也應(yīng)該是從語言點呈現(xiàn)到機械操練，再到靈活運用，層層遞進。

例句：They were in a great hurry to move away the bricks and stones.

短語： be in a hurry to do sth. n. =do sth. in a hurry

=hurry to do sth. v.

同義句改寫：They moved away the bricks and stones in a hurry.

They hurried to move away the bricks and stones.

給出學(xué)生圖片，讓學(xué)生運用所學(xué)的三個短語 Describe me be in a hurry to do sth.=do sth. in a hurry=hurry to do sth.

Miss Wang was in a hurry to put all the things into the bag.

Miss Wang hurried to run out of the classroom.

創(chuàng)設(shè)情景，F(xiàn)reeTalk：If you get up late in the morning， what will you do ？

由于前面基礎(chǔ)知識操練到位，語境貼近學(xué)生生活，學(xué)生積極性很高，樂于開口說英語，短語掌握的效果要遠遠高于死記硬背。

二、口頭與筆頭結(jié)合

語言點的教學(xué)不能光局限在口頭操練，有些地方還應(yīng)讓學(xué)生動筆寫一寫，進一步鞏固所學(xué)。如：牛津初中英語8A第四單元的閱讀課中，關(guān)于大熊貓的詞組有許多需要學(xué)生掌握，這就涉及到拼寫。我就把幾個詞組整合起來，設(shè)計了競賽聽寫的活動，我報三遍，看誰記得完整。It is dangerous for baby pandas to look for bamboo shoots and leaves on their own. Hunters will kill them. They are in danger. 這樣既檢測了學(xué)生對一些重要單詞拼寫的記憶，也檢測了學(xué)生對一些詞組的熟悉度。

三、綜合整課的語言點操練

每篇文章的語言點是獨立的，但出現(xiàn)在同一篇文章中必然有他們之間的聯(lián)系性。綜合整課的語言點操練一個主題不僅能鞏固全課所學(xué)，還能為寫作話題打下基礎(chǔ)。如果能將閱讀文本中的重點詞匯適當(dāng)集中，編入具體的語境，引導(dǎo)學(xué)生進一步運用，自然就能提高學(xué)生運用詞匯的能力。

如：在牛津初中英語8A第六單元的閱讀課中，是講一學(xué)生把Timmy如何遭遇地震，如何被困又如何被救的過程寫下來放在網(wǎng)絡(luò)上。因此，綜合操練時，我也讓學(xué)生假設(shè)遭遇地震，把自己的故事說出來，為網(wǎng)絡(luò)地震主頁收集材料。Suppose you survived the latest Taiwan earthquake. Please tell your story to others and put it on your home page. 這樣一來，就加深了學(xué)生對本課所學(xué)知識的印象，而且及時運用和操練了這些詞匯和句型，效果明顯。

四、拓展閱讀課的深度和廣度

閱讀教學(xué)中，很多教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，課堂上不是教師“一言堂”就是對學(xué)生的“滿堂灌”。閱讀教學(xué)成了雞肋，“食之無味，棄之不忍”。這不僅違背了新課程的教學(xué)理念，同時也遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的終生發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)的課堂就不應(yīng)當(dāng)是一個局限于課本的課堂，而是應(yīng)成為學(xué)生認識人生，乃至接觸社會的窗口。打造這樣一個窗口，就不僅要在組織教學(xué)上應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法讓學(xué)生活躍起來，更重要的是在教學(xué)內(nèi)涵上大大豐富教學(xué)內(nèi)容，充實課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)的深度與廣度。

英語閱讀課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，而該能力的獲得絕不能僅僅依賴于英語課堂上的閱讀教學(xué)。所以，閱讀課的教學(xué)必須延伸到課前和課后。也就是說教師英語應(yīng)該在課前的導(dǎo)學(xué)案中補充和課文相關(guān)的部分詞匯和知識點以及閱讀文本。在課后的作業(yè)中，教師也應(yīng)該提供一些相關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生來鞏固所學(xué)的詞匯、句型和語法、拓展學(xué)生的知識量和閱讀學(xué)習(xí)及思考能力。

總之，英語教學(xué)中將知識自然地進行擴展，再經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力。我們英語教師，尤其是初中英語教師在完成基本內(nèi)容教授的同時，在不讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語興趣的同時，對所學(xué)的知識進行一下適當(dāng)?shù)臄U展，是很有必要的，這樣才能讓學(xué)生積極地說英語、更好地用英語。

【參考文獻】

[1]《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

[2]韓剛，王蓉.《英語教師對任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備》，《中小學(xué)外語教學(xué)》雜志，2004年

（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校）