夏明國

【摘 要】在語文教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程改革的要求，更是我們教師的神圣職責(zé)，科學(xué)的教育任務(wù)是教學(xué)生去探索創(chuàng)新。要實施創(chuàng)新教育，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與策略.大膽實踐，不失時機地給學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神；創(chuàng)新教育；新型；伙伴型

在語文教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程改革的要求，更是我們教師的神圣職責(zé)。恩格斯指出，科學(xué)的教育任務(wù)是教學(xué)生去探索創(chuàng)新。作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科如何在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？下面結(jié)合自己的實踐談點體會。

一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立新型師生關(guān)系

這種關(guān)系是一種真正的人與人之間的關(guān)系，是師生創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑，陶行知先生說過：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹谡n堂教學(xué)中，師生在人格上應(yīng)是平等的，教師應(yīng)該擺脫“師道尊嚴(yán)”、“唯我獨尊”的舊觀念，要深入到學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，要變專制型或權(quán)威性的師生關(guān)系為伙伴型的師生關(guān)系，要改變那種教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生被動應(yīng)答的不平等現(xiàn)象。要讓學(xué)生樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生敢于探索和創(chuàng)新，對學(xué)生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力，要加以高度贊揚，同時鼓勵學(xué)生不怕錯誤和失敗，要敢于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。例如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，講到小女孩在又冷又黑的大年夜，腳穿一雙大拖鞋，在大街上走著，說明了她生活困苦。有一個學(xué)生卻提出，她是否和日本婦女一樣，在冬天也要穿著拖鞋？（在他眼中，小女孩也是外國人）面對這—個問題，我并沒有采取簡單否定的態(tài)度，反而表揚他肯動腦筋，敢于質(zhì)疑，提得好？我讓全班同學(xué)對這一問題進行討論，最后在和諧、民主的課堂氣氛中解決了問題。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是創(chuàng)新的動力，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的非常重要的因素。一個人的創(chuàng)造成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，就會自覺地去學(xué)習(xí)、去探索，這就為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了重要條件。因此，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得極為重要。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣生疑，由疑點燃思維的火花，產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要而積極思考，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，自覺地從學(xué)中問、問中學(xué)。如我在教《祖國多么偉大》中，以學(xué)生看圖、表演、寫話為手段，還利用多媒體進行展示來安排教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了氣氛。

三、鼓勵求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。心理學(xué)家貝費里多說過：“習(xí)慣性思維情緒的造成，就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無益的思維途徑?！彼季S定勢是創(chuàng)造性的大禁，它堵塞思路，很難擺脫既定的傳統(tǒng)的束縛，跳不出陳舊的，一般的思維空間。課堂教學(xué)中要打破這種固定的思維鐵鏈，調(diào)動學(xué)生潛在空間能量，去求新、求異、求奇、求深，點燃創(chuàng)造火花。在語文學(xué)習(xí)中好多問題并非只有一個答案，正如人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們做教師的不要自己說了算，一味地都統(tǒng)一到自己的標(biāo)準(zhǔn)答案上來，這樣會使學(xué)生喪失自信，其結(jié)果是窒息了學(xué)生的創(chuàng)新意識。要善于引導(dǎo)學(xué)生同中求得新“異”，這對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維大有益處。如在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過程中談到曹操用鐵索連船這一決策的弊大于利時，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為曹操很笨，他為什么會想不到船連成一體被火攻是難以逃跑的？這時，有學(xué)生站起來大膽質(zhì)疑，他說：“曹操是個有雄才大略的政治家，對火攻是應(yīng)該想到的，所以這樣做是有理由的：曹操的部隊多數(shù)都是北方人，不連船就會暈船，不利于作戰(zhàn)，而且冬天的風(fēng)向大多是西北風(fēng)，很少有東南風(fēng)，火攻的機會很少，因此鐵索連船是利大于弊?！苯?jīng)過學(xué)生們面紅耳赤的爭辯后，大家終于產(chǎn)生新的認(rèn)識，鐵索連船有利有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵是曹操是否小心謹(jǐn)慎，注意風(fēng)向，揚長避短。這堂課不僅使全班學(xué)生得到了一次很好的求異思維能力和口頭能力的訓(xùn)練，而且還產(chǎn)生了一個創(chuàng)新的見解。

四、啟發(fā)想象

愛因斯坦曾講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。教學(xué)中，要挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽想象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。小學(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展創(chuàng)造思維能力。例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，巧妙利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象：邱少云被烈火燒身時，他的心里是怎樣想的？學(xué)生興趣高漲，思維活躍，動情地說：“他想，如果動一下，敵人就會發(fā)現(xiàn)我們，不但周圍同志的生命難保，整個作戰(zhàn)計劃也會落空?！薄八耄埵组L放心，我一定堅持隱蔽，至死也不會暴露目標(biāo)”等。這些豐富的想象使邱少云這個熠熠閃光的高大形象進一步在孩子心中樹立起來，成為他們終身難忘的遵守紀(jì)律的楷模。

五、引導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。在語文教學(xué)中，開展實踐活動，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力曲重要途徑。在課堂上要為學(xué)生提供豐富多彩的、自主參與的各類活動，讓學(xué)生親自實踐，在實踐中學(xué)習(xí)和運用知識，發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識，獨立思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

總之，在語文教學(xué)中，要實施創(chuàng)新教育，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與策略。大膽實踐，不失時機地給學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【參考文獻】

《中國教育科研與實踐》，中國環(huán)境科學(xué)出版社