楊亞君

【摘 要】俗話說的好，細節(jié)決定成敗，一節(jié)課的細節(jié)是整堂課的關鍵，教師上好每一堂課中的細節(jié)，才會讓整個課堂變得更加精彩，也才能提高課堂的教學效率，讓學生更好的學好數(shù)學，因此教師應注重數(shù)學課堂中的細節(jié)問題，本文就如何更好的在小學數(shù)學課堂中關注細節(jié)，提高細節(jié)問題中的效率進行詳細的論述。

【關鍵詞】小學數(shù)學；精彩細節(jié)；有效性

提高數(shù)學課堂的有效性是小學生數(shù)學教學過程中一個非常持久的問題，而如何能夠提高學生的有效性呢？我們都知道細節(jié)決定成敗，因此教師只有在講課過程中更多的注意一些細節(jié)問題，才能更好的提高小學數(shù)學教學中的有效性。

一、上課前做好預設，保證課堂有效進行

在進行數(shù)學教學過程中，為了上好每一堂課，教師必須精心的做好課前預設，一個科學的課前預設不僅可以將教師的授課理念很好的展現(xiàn)出來，還可以將整堂課中教師即將講授的內容以及授課的方式很好的展現(xiàn)出來，因此上課前教師必須做好預設，在進行預設過程中，教師要注意預設的一些細節(jié)，比如開場白如何設計、教學材料如何選擇、如何指導學生、講授過程中如何提問、當學生遇到問題時，如何幫助學生解決等問題，教師都應該在上課前精心的進行設計。只有注重了這些細節(jié)，在課堂上面對學生時才能更加真實自由的上課。

比如在講授《三角形》這一教學環(huán)節(jié)的時候，教師在上課前進行了精心的設計，首先教師設計了一套開場白——1.“同學們，大家知道世界上最穩(wěn)定的圖形是什么嗎？這種圖形非常常見，大家每天都與它見面，誰能告訴我答案？”2.教師拿出一個三角形和一個長方形的木架，讓學生分別上臺使勁擠壓兩個木架，看誰先能將木架擠壞，很明顯答案是長方形，從而引出三角形的穩(wěn)定程度高于長方形這一定理。隨后教師又設計了課堂上的一些提問方式，首先當講到三角形的周長時，教師引導學生思考三角形的周長計算公式，其次當講到三角形的面積計算時，教師引導學生思考三角形的面積計算公式，最后教師設計了一些習題，打算讓學生檢驗自己的學習成果。

當教師在上課前認真思考了這些基本的細節(jié)問題后，教師在后期的上課過程中才能更有效的上好一堂課，才能讓學生更加直接的感受到教師的授課思路及方法，從而迅速的掌握教學內容。

二、上課中做好提問，確保學生有效學習

教師上課過程中一定要注重學生與教師之間的交流，交流的方式是多樣的，但最常見的一種交流方式是提問，即教師給學生提出一些問題，學生經過思考后回答教師的提問，傳統(tǒng)的教學過程中教師很多的提問都是即興的、獨立的，每道題目之間的聯(lián)系不是太緊密，學生回答完這一問題后，再思考的另外一個問題與上一題之間的關系不是太明顯，因此無法保證學生有效的將所學課程串聯(lián)在一起，因此在上課時教師應注意提問的細節(jié)，精心設計好提問的內容及方式，注重每道題目之間的聯(lián)系性，同時注重提問過程中與學生之間的引導和提示，從而讓學生更好的掌握所學內容。

比如在講授《觀察物體》（蘇教版小學數(shù)學三下）一單元時，教師可以先給學生突出這樣一個問題：“世界上有沒有一個物體可以被我們一眼全部看過來？”這樣的問題看似簡單，但對于小學生來說需要自己寫思考一下后才能給出答案，學生回答：“沒有?！苯處熇^續(xù)引導：“對，既然我們看不到物體的全部，不同人在觀察相同物體的時候為什么看到的是不一樣的，就想盲人摸象這一典故中的故事情景一樣?！睂W生紛紛陷入了沉思，教師發(fā)現(xiàn)學生一時無法回答出問題，引導學生：“大家可以選擇一個物品來進行觀看，并思考下問題的答案?！苯涍^教師的提示，學生發(fā)現(xiàn)了不同人的觀察角度不同，所看到的物體形象也就不同這一原理，隨后教師給學生拿出一個黑板擦，請四位同學上臺分別從上、下、左、右四個角度去觀察它，并將觀察后的效果繪制出來。當學生畫出不同的圖形后，教師繼續(xù)提問學生：“從不同角度觀察到的相同物體，其形狀是不一樣的，那么給大家一個圖形和原始物體，我們如何確認圖形屬于哪個角度的視圖呢？”當教師回答出這一問題后，基本就將整節(jié)課的內容掌握好了，隨后教師就可以進行接下來的習題練習環(huán)節(jié)。

三、上課后統(tǒng)籌作業(yè)，確保學生有效復習

當上完一堂課以后，教師接下來要給學生布置作業(yè)，布置作業(yè)不僅是檢驗學生對上課內容掌握的好壞，而且還考驗了學生對數(shù)學作業(yè)的認真程度以及分析數(shù)學的能力，因此教師一定要精心設計學生的課后作業(yè)。傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)存在一個顯著的問題，即每個人的作業(yè)都是一樣的，而題目的難度卻是不同的，面對同樣的作業(yè)，有的學生會覺得題目太簡單而感到作業(yè)沒有意思，有的學生會感到題目太難而放棄做作業(yè)，因此教師應在如何布置作業(yè)這一細節(jié)角度去思考問題。

一般來說要想解決上述問題，最好的辦法就是布置一些分級的作業(yè)題目，讓學生自由的去選擇題目的級數(shù)，比如在講完《除法》這一單元后，教師可以給學生布置等級題目：“A級為一些最簡單的除法計算公式，比如96÷4=（）；這樣的作業(yè)是最低級別的作業(yè)，全班同學都必須完成這一級別的作業(yè)；B級作業(yè)為一些簡單的應用題，比如將80枚硬幣換成紙幣，10元一張的紙幣能換幾張，二十元一張的紙幣能換幾張；C級作業(yè)為一些更加困難的題目，比如4輛汽車3次運水泥960袋。平均每輛汽車每次運水泥多少袋；D級題為一些奧數(shù)題目。”這樣的分級作業(yè)布置給學生，對于學困生來說很有可能就做到第一級就停止了，而對于優(yōu)等生來說可能會做到最后一級，這樣注重細節(jié)的作業(yè)內容才能讓學生更好的提升自身對除法這一知識點的掌握能力。

總之在進行小學數(shù)學教學過程中，很多細節(jié)問題都是需要教師仔細考慮的，一般來說教師在上課前必須進行精心的課堂準備，將課上可能發(fā)生的事情都考慮到；上課過程中的提問方式要有一定的聯(lián)系性；課后的作業(yè)布置要分級，教師只有抓住這些教學細節(jié)，才能夠在數(shù)學課堂中更加有效地學好數(shù)學。

【參考文獻】

[1]劉夢啟.重視小學數(shù)學課堂的教學細節(jié)讓學生走向成功[J].成才之路，2014.01

[2]韋霜梅.對小學低年級數(shù)學課堂教學細節(jié)的思考[J].學生之友，2013.04