苑鳳華

初中英語新教材以單元為單位，在每個單元以內(nèi)又以話題為主線，將單元內(nèi)的各個任務(wù)板塊有機地聯(lián)系起來，而且所涉及的話題內(nèi)容新穎活潑、貼近生活實際、緊跟時代步伐，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于拓展他們的知識視野。另外，教材編排不是把一個單元清楚地分為幾個課時，設(shè)置許多任務(wù)板塊，教師可根據(jù)學(xué)生的不同層次因材施教、組織教學(xué)。整個教材的編排體系完整，符合新課程標準對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行系統(tǒng)訓(xùn)練的要求，而且給了教師更自由的發(fā)揮空間。

由此看來，現(xiàn)在的初中英語新教材用的是以交際功能為主、語言結(jié)構(gòu)為輔的編寫模式。這種模式并不追求系統(tǒng)、完備的語言結(jié)構(gòu)，而是主張通過聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。它要求達到課堂英語化、教學(xué)情景化和練習(xí)交際化，這就要求學(xué)生要有一定的語言功底，并且要有較強的語言悟性，才能適應(yīng)這種大跨度、快節(jié)奏的課堂模式。

同時在提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革。新一輪課程改革正是為了適應(yīng)這一需要開展起來的。學(xué)生做為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)效果的高低，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動性，若學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣濃，熱情高，欲望強，那么他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情境中。英語新課改是以促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點的，它更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，過程上要趨于開放和靈活、組織形式上要趨于寬松民主，使英語教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)實用的英語；人人都獲得必需的英語；不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。

我認為要想提升學(xué)生的素質(zhì)教育，在英語課堂內(nèi)外以及生活中對學(xué)生實施賞識教育會對素質(zhì)教育起到至關(guān)重要的作用。

賞識教育好比照亮孩子心靈的“陽光”，讓每一個孩子在賞識中形成自信，在賞識中走向成功。在孩子的生活中，多一份賞識，就多一份希望，多一份快樂。

賞識，源于教師內(nèi)心對他們的愛，對他們有一種深切的企盼。賞識中包含信任尊重理解激勵寬容等等，這一切的根源就是愛，賞識學(xué)生就是愛學(xué)生。因為有愛，我們才會用一雙智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用寬廣的胸懷包容孩子的缺點。能真正理解孩子內(nèi)心的需求，每個孩子都有向上之心，都不愿意做錯事，都渴望被賞識。美國著名心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！币粋€真正愛學(xué)生的老師，一定懂得通過賞識學(xué)生，走進他們的內(nèi)心深處。

賞識，要公平公正賞識教育是生命的教育，是素質(zhì)教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。

賞識贊美并不是一味地、簡單地對學(xué)生進行表揚鼓勵，甚至放縱學(xué)生的缺點錯誤，而是針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，特別是對“大錯不犯，小錯不斷”的學(xué)生，也要在不傷害自尊的前提下大膽地進行教育，以達到揚長避短的效果。

不時的賞識，可以幫助孩子揚長避短，可以幫助孩子建立信心，可以幫助孩子自立自強！可以幫助孩子重新振作。但適當(dāng)?shù)呐u，也可以幫助孩子及時糾正錯誤，幫助孩子增強耐挫力，幫助孩子形成正確的是非觀，幫助孩子建立規(guī)則意識。俗話說得好，不依規(guī)矩難成方圓，面對整個管理。只有賞識沒有制度是不行的。所以在賞識育人的同時，也要用班規(guī)來約束學(xué)生，管理學(xué)生。當(dāng)然班規(guī)要能有效的執(zhí)行，可以在班級共同商議之下推出，針對班級的常規(guī)情況訂立公約，針對班級某一段時期的特殊情況，適當(dāng)增刪，既有原則性又不乏靈活性。只有制度作為保障，賞識才能更有效的發(fā)揮它的作用。

并且英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力 ，這種能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，因此我們可以看出：一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。想要游刃有余的表達，必須在自信狀態(tài)下才能形成自我的能力。而學(xué)生的自信恰恰來源于賞識。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。一個人只有對英語文化感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動力。

我們每一位英語教師都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。提高學(xué)生的主體意識首先要做就是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語知識的目的。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我們與世界的溝通越來越多，英語在其中的作用也越來越大，我們的生活也越來越離不開英語。我們要對學(xué)生灌輸“英語是我們打開世界的必備工具”這種思想，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的動力，使他們認識到只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

總之，賞識是一種理解，更是一種激勵。前蘇聯(lián)的烏申斯基就說過：“兒童憎恨的是任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的老師。”賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子、尊重孩子、賞識孩子，那么每一個孩子都會得到可持續(xù)發(fā)展，成為社會所需要的人才！學(xué)生的心田是一塊沃土，只要種上賞識的種子，會讓我們收獲美麗的花，豐碩的果！