一、問(wèn)題的提出

（一）課題研究的背景

漢字是世界上最古老的文字之一，它是我們漢民族幾千年文化的瑰寶，作為中華民族最寶貴的文化遺產(chǎn)，它自發(fā)明的那天起，直到現(xiàn)在一直被中國(guó)人所使用，距今已有五千多年的歷史。漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性，這一特性在世界文字中是獨(dú)一無(wú)二的，因此，漢字具有獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)代識(shí)字教育研究比較活躍，識(shí)字教學(xué)流派眾多，不同程度地積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了許多好的方法，雖然各種識(shí)字教學(xué)方法各有優(yōu)勢(shì)，但也有自己的不足，有些雖注重方法和趣味但局限性比較大，有些雖強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)律，但對(duì)漢字的構(gòu)形這個(gè)最根本的問(wèn)題注意不夠。在當(dāng)今百花齊放的大好形勢(shì)下，如何集各識(shí)字流派之大成，把漢字教學(xué)推向一個(gè)新階段是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的呼聲，而依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字和析詞的字理教學(xué)法是最給力的。

（二）課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定

字理就是漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)，漢字是古代勞動(dòng)人民根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的，每一個(gè)字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)，這就是漢字產(chǎn)生、發(fā)展的主要規(guī)律。字理教學(xué)的內(nèi)容有字理識(shí)字，字理析詞，字理教學(xué)，字理教育。運(yùn)用漢字的字理，分析漢字音形義之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生識(shí)字、培養(yǎng)識(shí)字能力的目的，是為字理識(shí)字。

（三）課題研究的主要理論依據(jù)

①符合漢字構(gòu)形規(guī)律。

②符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

③符合“課標(biāo)”教學(xué)要求。

（四）本課題研究的目的意義

①切實(shí)提高學(xué)生自能識(shí)字的能力。通過(guò)對(duì)構(gòu)字率較強(qiáng)的100多個(gè)獨(dú)體字結(jié)合構(gòu)圖進(jìn)行字理析解，而后學(xué)習(xí)由此演變的偏旁部首，讓學(xué)生掌握漢字的基本組構(gòu)方法和字理知識(shí)，形成自能識(shí)字的能力，進(jìn)而能舉一反三地學(xué)會(huì)3500個(gè)漢字。

②提高學(xué)生自能析解詞語(yǔ)的能力。讓學(xué)生掌握依據(jù)字理“先分解，后綜合；先本義，后文中義”的析詞方法，形成較強(qiáng)的自能析詞的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。通過(guò)依據(jù)字理析解字詞，能讓學(xué)生真切地感悟漢字的科學(xué)偉大，從而自覺(jué)地學(xué)習(xí)漢字，熱愛(ài)漢字。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的以熱愛(ài)漢字為主題的活動(dòng)，進(jìn)而切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使?jié)h字這一精粹的民族文化得以傳承。

二、研究的方法和過(guò)程

（一）研究的基本方法

1、本課題研究對(duì)象的選擇與確定。我校在自治區(qū)字理教學(xué)研究總課題組的引領(lǐng)下，按照要求，自2010年6月申請(qǐng)立項(xiàng)研究獲批準(zhǔn)后，以全校推進(jìn)的形式開(kāi)展字理教學(xué)研究，三年來(lái)，課題活動(dòng)正常開(kāi)展，為實(shí)驗(yàn)研究提供了有利的保證。

2、研究方法的運(yùn)用。

本課題實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，任務(wù)重，結(jié)合本課題研究的目的和課題的性質(zhì)，采用的主要研究方法有調(diào)查研究法、文獻(xiàn)法、學(xué)習(xí)提升法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

（二）研究的主要過(guò)程

1、研究人員的組成。學(xué)校將具備一定文字學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)、教育科研能力強(qiáng)的骨干教師和極具工作熱情的青年教師選入課題組，由學(xué)校主管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)梁福泳擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。

2、研究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。

⑴確立課題方案，明確研究方向。

⑵注重科研的過(guò)程管理實(shí)效。

三、研究的成果

（一）理論成果

1、探索 “字理識(shí)字 、字理析詞” 的教學(xué)規(guī)律，形成一定的教學(xué)模式。多年來(lái)，課題組圍繞“讀準(zhǔn)字音—解析字理—分析字形—指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”這一基本模式開(kāi)展實(shí)踐研究，始終貫徹“立足字理，訓(xùn)練思維”的宗旨，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助字理識(shí)字教學(xué)，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂結(jié)構(gòu)，并初步形成各自的課堂教學(xué)模式，即字理識(shí)字的課堂教學(xué)模式和字理析詞的課堂教學(xué)模式

2、在教學(xué)中將字理教學(xué)法合理有效的運(yùn)用。⑴演示法。即用動(dòng)作、實(shí)物、游戲等表示字理，主要用于會(huì)意字。⑵圖示法。即用圖畫(huà)追溯漢字的本源，主要用于象形、指示和會(huì)意字。⑶遷移法。即將學(xué)過(guò)的甲字的字理用于學(xué)習(xí)乙字。主要用于會(huì)意字和形聲字。⑷比較法。即把字形大體相同，但有一兩筆不同的字放在一起比較。

3、學(xué)生的識(shí)字能力得到顯著提高，識(shí)字熱情高漲。經(jīng)過(guò)三年多的字理識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在語(yǔ)言能力、思維能力、記憶力、觀(guān)察力等方面都有了很大的發(fā)展，識(shí)字熱情空前高漲，平時(shí)也能注重積累，閱讀水平也逐年提高。

4、教師的科研素質(zhì)和教學(xué)能力得到全面提升?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助字理識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，教師們將字理識(shí)字的方法運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，在探索構(gòu)建字理識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

（二）實(shí)踐成果

1、夯實(shí)了教師的字理知識(shí)基礎(chǔ)。

2、學(xué)生具備了一定的字理知識(shí)，識(shí)字量大幅度提高。教師注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字理的氛圍，在每個(gè)班里張貼“偏旁部首表”，讓學(xué)生了解部首的意思及意思的演變。

3、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到大幅度提高。教師在課堂上直觀(guān)形象分析字理，發(fā)揮示范作用，引起學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，促全班學(xué)生“聽(tīng)”的能力的形成，讓口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的想法分析字理，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的看法，在“聽(tīng)”的訓(xùn)練中，使學(xué)生口頭表達(dá)能力、邏輯能力逐步形成。

四、有待研究和討論的問(wèn)題

通過(guò)開(kāi)展字理課題研究，我們充分認(rèn)識(shí)到，字理教學(xué)的研究確實(shí)有助于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，并增大識(shí)字量，提升教師和學(xué)生文字學(xué)品位。我們認(rèn)為字理教學(xué)在低年級(jí)更有研究的價(jià)值，是字理識(shí)字的精華所在。我們?cè)谡n題研究中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字的形義記得比較牢固，但是字音的識(shí)記效率不高，字理識(shí)字教學(xué)的要旨是：因義記形，析形索義，字的形義方面講得透些，但是字音如何很好的和字的形義同時(shí)抓緊，真正做到字的音形義結(jié)合呢？這是我們期待解決的問(wèn)題。課題雖然結(jié)題了，但我們的研究并沒(méi)有結(jié)束，我們將在高年級(jí)如何進(jìn)行字理教學(xué)、字理教學(xué)如何和課改緊密結(jié)合、字理教育的內(nèi)涵等方面進(jìn)行不同角度的研究，充分體現(xiàn)字理教學(xué)的價(jià)值，讓字理教學(xué)更好地為學(xué)生、教師服務(wù)。