李定山

英語是一門語言學科，要掌握好它，學生必須認真學，老師必須采取有效的方法進行教學。好的有效教學方法才能事半功倍，其中趣味教學就是一種好方法。趣味教學的核心問題是：建立一個合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，激發(fā)興趣、學得主動，提高效率。那么，如何進行趣味教學？

一、建立合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系

第一，合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家行告狀等來強迫學生服從教師的意志。

第二，和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力，只有這樣學生才會興趣盎然地學習。

第三，互動的師生關(guān)系 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解和接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應也進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。

第四，融洽的師生關(guān)系 教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于開口說英語，重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

（一）在輕松的環(huán)境中學習

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境；且優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內(nèi)化及運用能力的大小，單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內(nèi)化，因此，教師要創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知，理解，內(nèi)化，運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。

（二）在愉快的環(huán)境中學習

教師需要在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調(diào)動學生的學習興趣，開發(fā)學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式，有效的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。

三、采用靈活多樣的教學方法

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求，在教學中這應該是教師大有作為的地方。

（一）直觀教學法

教單詞，我們可充分利用直觀教具，例如，soccer，我們指著足球：“Whats this？ Its a soccer。Soccer、soccer再重復，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出soccer、soccer，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯的同時也在教思維。

（二）情景教學法

展現(xiàn)生活情景，讓教學融入生活。如在教學健康的飲食習慣時，教師可以事先準備了牛奶、可樂、巧克力、香腸、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，讓學生來選擇他們所喜歡的食物，然后告訴他們我們的身體每天所需要的東西。然后和學生對話：What do you usually eat？ We usually……（學生可自己選擇喜愛的食物）。然后再問：How much do we need it/them every day？ We need plenty of…. 表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他表示吃喝的英語單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍以后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型情景教學。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

（三）多媒體教學法

多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設生動的場景，有效地渲染了氣氛，彌補了英語教學中的枯燥和乏味，使學生身臨其境地體驗學習英語的情趣。例如，在講授仁愛英語八年級下冊Unit 8 Topic 2 Section A特殊疑問詞引導的英語從句時，將較難理解的句子Maria asks……What materials should we choose ？ 展現(xiàn)出來，教學生如何合成賓語從句。我通過應用本身的特殊疑問詞（What materials），語序和人稱變化一一在屏幕上的出示，吸引了學生的眼球，同時同學們也全身心的投入到英語課堂中來，改變了傳統(tǒng)的單純講授乏味的語法現(xiàn)象，取得了良好的教學效果。

由此可見，英語課堂可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上采用不同方法，例如模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

總之，在教學中我們要不斷反思每節(jié)課上的得與失，要認真揣摩英語課上的每一個環(huán)節(jié)是否有效，要備教材、備學生、讀課標、研教法。在不斷提高自己的知識文化素養(yǎng)和教學水平的同時，還要關(guān)注課堂教學過程中學生的反映情況，真正構(gòu)建高效課堂。