王健+崔澤田

摘 ?要：在我國經(jīng)濟進(jìn)入新常態(tài)的時代背景下，從分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀入手，揭示了我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及其存在的主要問題，并從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、課程體系建設(shè)和教學(xué)條件保障三方面，提出了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路和具體對策，以期為提高我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革對策

當(dāng)前，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)出新常態(tài)，從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。創(chuàng)新已成為新常態(tài)經(jīng)濟的核心推動力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的最有效途徑之一。在此背景下，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2015年全國高校畢業(yè)生已達(dá)到749萬，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量呈逐年增多趨勢，以及未就業(yè)畢業(yè)生的不斷累積，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入人才市場，給社會帶來巨大就業(yè)壓力。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是實現(xiàn)大學(xué)生自身發(fā)展的有效路徑，又是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要舉措，同時也是我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。

一、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但與發(fā)達(dá)國家相比，尚存在較大差距。

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性不足。據(jù)麥可斯2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生中，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生占比為55%，而真正付諸創(chuàng)業(yè)實踐的大學(xué)畢業(yè)生僅占約1%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家20%～30%的創(chuàng)業(yè)參與率，且成功率普遍較低[1]。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不系統(tǒng)、不完備。目前仍然有很多高校沒有正式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專門教學(xué)計劃或?qū)W科建設(shè)規(guī)劃之中，沒有和教育教學(xué)體系中的專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，沒有和高校人才培養(yǎng)模式改革有機結(jié)合[2]。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果欠佳。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重理論知識，教學(xué)內(nèi)容分散、零亂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃脫節(jié)，相關(guān)實踐教學(xué)課程缺乏有針對性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且缺乏專職教師隊伍。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善。目前高校普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門工作機構(gòu)、專項建設(shè)資金、專門的實習(xí)基地和權(quán)威性的指導(dǎo)教材[3]。此外，部分學(xué)生家長受傳統(tǒng)文化和觀念影響，片面地將創(chuàng)業(yè)理解為“開鋪子”、“不務(wù)正業(yè)”等，打消了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性[4]。

二、新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路與對策

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)上的改革

第一，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團建設(shè)。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團開展豐富多彩的課外創(chuàng)業(yè)實踐活動，在開闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊溝通與協(xié)調(diào)能力。在社團建設(shè)過程中，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干分子，充分發(fā)揮其示范和表率作用。

第二，鼓勵大學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練的內(nèi)容可包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件準(zhǔn)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、項目實施、項目報告撰寫、成果交流等。此外，還可依托各類創(chuàng)業(yè)大賽，激勵優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。第三，做好校園創(chuàng)業(yè)文化宣傳。高校可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體向大學(xué)生宣傳成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式使大學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識;可以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇的形式，在大學(xué)生之間、師生之間、社會與大學(xué)生之間形成積極的交流互動。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程體系建設(shè)上的改革

以建立適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系為目標(biāo)，努力建設(shè)包含必修課、選修課和實踐課的課程體系。

1.必修課。在大學(xué)二年級開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，實現(xiàn)與專業(yè)課程體系的有機融合;2.選修課。在大學(xué)三年級開設(shè)《創(chuàng)業(yè)融資》、《創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫》、《商業(yè)模式開發(fā)》等專業(yè)性較強的課程;3.實踐課。在大學(xué)四年級，將實踐教學(xué)內(nèi)容具體化為各個實踐項目，制定每個實踐項目的操作方案，主要內(nèi)容包括：項目訓(xùn)練目標(biāo)、項目方案設(shè)計、項目實施步驟、項目成果總結(jié)、項目效果評估等。

此外，在學(xué)校教學(xué)管理制度方面，應(yīng)對相關(guān)課程制定完善的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并可在教學(xué)工作量計算方面給予適當(dāng)政策傾斜。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)條件保障上的改革

首先，師資隊伍建設(shè)是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件的關(guān)鍵。一方面，要建立一支具有較強理論水平、能夠較好指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐的特色教學(xué)團隊。加強教師的對外交流學(xué)習(xí)機會，增加相關(guān)科研資助。特別是對“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中取得較好成績的教師應(yīng)給予獎勵。另一方面，要提高聘請企業(yè)成功管理者走進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頻率，用成功的經(jīng)驗啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行評價指導(dǎo)。

其次，建立孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校可利用自身的智力資源優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)卣蚬I(yè)園區(qū)聯(lián)合建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，在資金、場地、設(shè)備等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持和優(yōu)惠政策，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多方面咨詢和培訓(xùn)。此外，還可采用社會資助、學(xué)校投資等方式設(shè)置各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供資金支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王伯慶，郭橋，門垚等.2012年度中國大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].第一資源，2013（1）：53-68.

[2]蘇貴影，田永超，楊欣等.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2015，27（7）：77-80.

[3]劉勝輝.本科院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題探討[J].中國管理信息化，2014，17（5）：132-133.

[4]馬麗娜.淺議新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展[J].亞太教育，2015，4（15）：66-68.

（作者單位：王健/東北大學(xué)工商管理學(xué)院;崔澤田/沈陽大學(xué)思政部）endprint