賈乙
摘 ?要:隨著高職教育的不斷發(fā)展以及市場對于高職教育的認可,高職教育院校的建設(shè)與管理問題也越發(fā)受到關(guān)注。本文針對基于勝任力特征的教學(xué)管理人員培訓(xùn)進行幾點分析。
關(guān)鍵詞:勝任力;高職院校;教學(xué)管理;人員;培訓(xùn)
勝任力視角下的管理人員培訓(xùn),是從人員本身的出發(fā),關(guān)注人才的個性,側(cè)重于以人為本,因材施教。在這種視角下所培養(yǎng)的教學(xué)管理人員,與崗位的契合度更深,符合人盡其才的原則。所以說高職院校應(yīng)該關(guān)注這個問題,積極開展勝任力人才培養(yǎng)研究,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展積蓄更多的力量。
一、勝任特征概述
國際上對于勝任特征的定義并沒有統(tǒng)一的規(guī)定,不同的學(xué)者對于勝任力的闡述都不同。但是具體可以概括為一下內(nèi)容:勝利力是工作者在某一個領(lǐng)域多表現(xiàn)出來個人潛能、深層次的能力,它與表現(xiàn)平平者有明顯卻別,是屬于工作者個人的專有特質(zhì)。其特征表現(xiàn)為:不同行業(yè)企業(yè),在不同的發(fā)展階段,其崗位勝任力要求都是不同的;與員工績效之間有著直接的因果關(guān)系;勝任力能夠作為企業(yè)績效優(yōu)秀者與一般者之間區(qū)分的標準。
二、基于勝任特征的高職院校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)分析
1.創(chuàng)建“科學(xué)、輕松、高效”的培養(yǎng)環(huán)境
對于高職院校教學(xué)管理者來說,其所肩負的管理任務(wù)重、壓力大,所以首先構(gòu)建一個相對輕松的培養(yǎng)分為是非常必要的。依據(jù)人員的能力不同,選擇不同的培養(yǎng)模式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性,最后,培養(yǎng)方向從“組織型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲鞒绦汀保瑢崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的高效性。所謂的分層培養(yǎng)模式,就是學(xué)校要定期開展不同層次的培訓(xùn)班,針對管理能力強,接受能力強的管理人才,開設(shè)深度培養(yǎng)課程,將最為先進的管理理念與管理技術(shù)傳授給他們,而對于管理能力一般的人才,學(xué)校主要以傳授基礎(chǔ)管理理論與科學(xué)的管理方法為主。而“組織型”向“流程型”轉(zhuǎn)變的方面,實際上更加側(cè)重管理人才的實踐能力培養(yǎng),基于日常工作的角度,實現(xiàn)人才的全過程培養(yǎng),比如一旦教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)情況,流程型管理可以保障教學(xué)工作的順利進行,一切以教學(xué)活動為主,原定計劃可以隨時變通,但是組織型管理模式則不具備這樣的特點,因此學(xué)校在培養(yǎng)管理人才的時候,應(yīng)該多從實際的需求出發(fā),考慮到新時期教學(xué)對于管理的要求,積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向,使培養(yǎng)效果與當(dāng)前教學(xué)更加契合。
2.明確培養(yǎng)目標,深化培訓(xùn)內(nèi)容
從高職院校管理工作的實際情況來看,有一部分的學(xué)校在管理人才培訓(xùn)方面忽視了培養(yǎng)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)定,基于勝任力的人才培養(yǎng)模式,對于培養(yǎng)內(nèi)容的要求更高,培養(yǎng)的目標與內(nèi)容必須要與學(xué)??傮w發(fā)展趨勢相一致,如果背離了這個原則,或者是沒有做到位,那么管理人才培養(yǎng)的最終結(jié)果,往往不盡如人意。首先,管理人才培養(yǎng)目標審定以勝任力模型為核心,明確管理人員掌握管理崗位勝任力的培養(yǎng)目標。結(jié)合管理工作的專業(yè)技能勝任力與專業(yè)知識兩部分內(nèi)容,樹立管理人員以人為本的工作意識以及良好的職業(yè)態(tài)度。明確這些培養(yǎng)目標之后,還要適度對培養(yǎng)管理人才的內(nèi)容進行深化,畢竟目前高職院校所面臨的教學(xué)形勢非常嚴峻,教學(xué)管理任務(wù)非常重,為了能夠更好地適應(yīng)目前市場對于高職人才的需求,教學(xué)管理者必須要不斷提升綜合素質(zhì),以及務(wù)實能力,這樣才可以真正的提升教學(xué)管理人員的職業(yè)勝任力,使其更好地為學(xué)校教學(xué)服務(wù)。
3.優(yōu)化培養(yǎng)方式,制定有效績效考核機制
為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,應(yīng)積極優(yōu)化實踐教學(xué)方式。學(xué)校可引入人力資源管理專業(yè)塑造職業(yè)形象、生涯規(guī)劃、溝通交流、實務(wù)能力、面對壓力疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)課程,另外應(yīng)積極同企業(yè)展開交流合作,將學(xué)校教學(xué)管理培訓(xùn)教育課程合理的移植直到校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中,例如:請進企業(yè)專家與學(xué)校管理人員一起組織研討,相互溝通,利用特定手法針對學(xué)校管理人員工作勝任培養(yǎng)發(fā)揮有效的影響作用,組織科學(xué)的訓(xùn)練,進而對學(xué)校內(nèi)部的管理培養(yǎng)進行有效補充。另外,制定合理的績效考核機制,是為了確保培訓(xùn)的效果。通過考核,學(xué)校還可以更加了解人才培養(yǎng)的情況,并制定下一步的人才培養(yǎng)計劃。
本文從兩大方面對基于勝任力能力的高職院校教學(xué)管理人員培養(yǎng)進行了分析,高職院校教學(xué)管理人才的培養(yǎng),是為了使學(xué)校教學(xué)實力有所提高,為社會培養(yǎng)更多實踐性人才,勝任力人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,其最終目標就是為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,因此學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容以及方法的時候,以這個終極目標為目的,學(xué)校人才培養(yǎng)才不會出現(xiàn)偏差,礙于篇幅有限,本文就討論于此,希望可以為高職院校綜合發(fā)展盡一份綿薄之力。
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(作者單位:江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)endprint