陸永軍

（安徽醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部，安徽合肥 230032）

結(jié)合手機(jī)錄像的混合教學(xué)法在體育課中實(shí)驗(yàn)研究

陸永軍

（安徽醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部，安徽合肥 230032）

目的：探討結(jié)合手機(jī)錄像的混合教學(xué)法在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用情況.方法：將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用混合教學(xué)法.根據(jù)技能考核評(píng)分成績(jī)比較2組教學(xué)效果.結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組在動(dòng)作規(guī)格成績(jī)方面優(yōu)于對(duì)照組，且差異顯著，在套路完成、勁力、協(xié)調(diào)等和精神、意識(shí)方面沒(méi)有顯著性差異.結(jié)論：混合教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的效果顯著，很好的提高了學(xué)生的動(dòng)作規(guī)格，可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充.

手機(jī)；錄像；太極拳；教學(xué)

太極拳深受社會(huì)各界人士的喜愛(ài).二十四式簡(jiǎn)化太極拳是高校體育教學(xué)的一門重要課程，近年來(lái)逐漸成為大學(xué)生在校必修的體育項(xiàng)目.多年來(lái)，受基礎(chǔ)設(shè)施的制約，我國(guó)體育教育模式在過(guò)去的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直沒(méi)有改變.隨著社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)日新月異的發(fā)展，我們可以借助新的科技來(lái)改變教學(xué)模式，通過(guò)技術(shù)手段來(lái)改變.我們做了一個(gè)試驗(yàn)性混合實(shí)驗(yàn)課程，探討手機(jī)錄像法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用情況.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

安徽醫(yī)科大學(xué)2014級(jí)大一新生第一學(xué)期必修太極拳女生78人作為研究對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)組40人，對(duì)照組38人，2組入學(xué)時(shí)均無(wú)太極拳基礎(chǔ).兩組均采用同一教學(xué)大綱、同樣的教學(xué)進(jìn)度、同等的教學(xué)時(shí)數(shù)和同樣的場(chǎng)地設(shè)備和同一教師授課，有8次課太極拳教學(xué)工作量.

1.1.1 對(duì)照組

2014級(jí)醫(yī)師法學(xué)專業(yè)女生38人，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法.

1.1.2 實(shí)驗(yàn)組

2014級(jí)臨床藥理專業(yè)女生40人，采用混合教學(xué)方法.

1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.2.1 對(duì)照組

教學(xué)期內(nèi)，準(zhǔn)備活動(dòng)后教師示范講解—教師帶領(lǐng)集體練習(xí)—分組合作學(xué)習(xí)—教師指導(dǎo)—循環(huán)往復(fù)—期末技能考核（2人一組現(xiàn)場(chǎng)打分）.

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組

教學(xué)期內(nèi)，準(zhǔn)備活動(dòng)后學(xué)生使用手機(jī)觀看太極拳視頻示范一自我模仿練習(xí)一教師采用示范講解—教師帶領(lǐng)集體練習(xí)—分組合作學(xué)習(xí)—教師指導(dǎo)—循環(huán)往復(fù)—在太極拳學(xué)習(xí)到8式、12式、16式、20式及全套課程時(shí)，要求兩人一組，用手機(jī)相互錄像并分析和討論—期末技能考核（2人一組現(xiàn)場(chǎng)打分）.

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生使用手機(jī)及手機(jī)像素情況

實(shí)驗(yàn)前對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)情況進(jìn)行了調(diào)查.采用課堂登記對(duì)學(xué)生使用手機(jī)品牌和像素情況進(jìn)行摸底.調(diào)查結(jié)果如下：

表1 品牌分類及數(shù)量（個(gè)）

表1為對(duì)78人使用手機(jī)的調(diào)查情況，使用蘋果、OPPO、三星和小米智能手機(jī)的處于第一集團(tuán)，華為、VIVO為第二集團(tuán)，其它品牌購(gòu)買數(shù)量較少處于第三集團(tuán).

圖1 大學(xué)生手機(jī)像素統(tǒng)計(jì)圖

大約10多年前手機(jī)才開始配備攝像頭，而自從手機(jī)開始配備攝像頭后，每年品牌手機(jī)攝像頭像素提升的速度就逐漸加快.如今我們正處在一個(gè)信息快速發(fā)展的年代.隨著上網(wǎng)流量的優(yōu)惠，社交類網(wǎng)絡(luò)的興起，QQ、微博和陌陌等力量的無(wú)限擴(kuò)大，傳遞信息要求“有圖有真相”.導(dǎo)致大家的目光轉(zhuǎn)向了手機(jī)這個(gè)形影不離的小東西，直接推動(dòng)了手機(jī)的照相功能跨越式提高.大學(xué)生正是追求及享受網(wǎng)絡(luò)生活的重要力量.根據(jù)調(diào)查情況，大學(xué)生使用的后置攝像頭，已經(jīng)很少有人在用500萬(wàn)像素的了，因?yàn)樵?00萬(wàn)像素時(shí)代，手機(jī)在拍照質(zhì)量上并不理想.從圖1中，可以看出大學(xué)生目前多數(shù)使用800萬(wàn)像素和1300萬(wàn)像素手機(jī).這些智能手機(jī)在成像質(zhì)量上與普通照相機(jī)相比，不相上下甚至超過(guò).調(diào)查認(rèn)為學(xué)生的智能手機(jī)具有拍攝效果清晰的特點(diǎn)，為采用混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

2.2 試驗(yàn)后兩班學(xué)生期末成績(jī)對(duì)比與分析

學(xué)生期末考試，從二十四式太極拳評(píng)分和扣分標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面進(jìn)行了考核.同時(shí)從四個(gè)方面：套路完成情況（分值為30分）、動(dòng)作規(guī)格情況（分值為50分）、勁力、協(xié)調(diào)情況（分值為10分）和精神、意識(shí)、速度、風(fēng)格情況（分值為10分）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和比較.

表2 兩班學(xué)生期末四個(gè)方面成績(jī)對(duì)比與分析（±s，分）

表2 兩班學(xué)生期末四個(gè)方面成績(jī)對(duì)比與分析（±s，分）

組別套路完成動(dòng)作規(guī)格勁力、協(xié)調(diào)精神、意識(shí)等平均成績(jī)對(duì)照組28.32±1.4448.72±2.948.07±1.767.15±1.2292.26±4.73實(shí)驗(yàn)組28.19±2.5141.57±4.267.54±1.897.36±1.6484.65±5.62

2組動(dòng)作規(guī)格成績(jī)比較，P＜0.01，說(shuō)明觀察組技能考核成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組.

關(guān)于勁力、協(xié)調(diào)情況和精神、意識(shí)、速度、風(fēng)格情況，舉例如在太極拳用時(shí)方面，在有背景音樂(lè)的情況下，標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)在5分26秒，一旦沒(méi)有背景音樂(lè)大學(xué)生通常4分鐘左右就打完了，可以認(rèn)為學(xué)生作為初學(xué)者因用力習(xí)慣問(wèn)題難以做到協(xié)調(diào).也有人估計(jì)初步的勁力通順大概要三個(gè)月.學(xué)生練習(xí)因練習(xí)時(shí)間有限，要掌握太極拳的用力習(xí)慣估計(jì)需要一年以上的時(shí)間，學(xué)生在此方面差異不明顯也是情理之中，一學(xué)期課堂教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生較難具有勁力、風(fēng)格等特征.

太極拳考核動(dòng)作規(guī)格要求十分嚴(yán)格.腿法、手法、步法、身法、步型、手型、身型、動(dòng)作路線與規(guī)格要求不符者，每出現(xiàn)一次輕微錯(cuò)誤扣1分；每出現(xiàn)一次嚴(yán)重錯(cuò)誤扣3分；每出現(xiàn)一次顯著錯(cuò)誤扣2分；一個(gè)動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤時(shí)，扣分不得超過(guò)3分；多次出現(xiàn)同一種錯(cuò)誤時(shí)，扣分不得超過(guò)4 分.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組完成了相同的教學(xué)課時(shí)，學(xué)習(xí)了相同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)條件和施加因素完全相同的情況下，實(shí)驗(yàn)組在此方面表現(xiàn)較好.產(chǎn)生這一差異可以從幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一種解釋是主動(dòng)學(xué)習(xí).這個(gè)觀點(diǎn)，不是說(shuō)讓學(xué)生跟在教師后面練習(xí)，而是用探究式學(xué)習(xí)［1］來(lái)代替，包括互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生看一段1-5分鐘的視頻（高佳敏示范錄像），并按視頻內(nèi)容互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)教學(xué)，這是一種學(xué)習(xí)方式叫做主動(dòng)學(xué)習(xí).早期文件顯示，這種學(xué)習(xí)方法在經(jīng)著名心理學(xué)家讓.皮亞杰推行而興起，他們提出并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和持久記憶與大腦加工知識(shí)過(guò)程的深度大有關(guān)系［2］.如果他們結(jié)合更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好；第二種觀點(diǎn)是“自定”步調(diào)學(xué)習(xí)，我們一旦進(jìn)入講堂，您可能像我一樣十分鐘就會(huì)跟不上這位教練，我不太聰明，我會(huì)焦急的記著想著，然后余下的時(shí)間可能就跟不上，可有了錄像教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)結(jié)合手機(jī)里儲(chǔ)存的錄像回看，按暫停鍵，可以回放課程，這種“自定”步調(diào)的學(xué)習(xí)形式，非常有助于學(xué)習(xí)，學(xué)生需要哪段看哪段；第三種解釋是即時(shí)反饋，有了即時(shí)反饋，學(xué)生可以試著聯(lián)系，如果錯(cuò)了，他們可以獲得即時(shí)反饋，他們可以一次次的嘗試，使教學(xué)時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)習(xí)成果；還有一種解釋是同伴學(xué)習(xí)，通過(guò)分組和合作，學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)正確的方式，達(dá)到真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和持久記憶.另外，學(xué)生多次被錄像，她們的視頻會(huì)得到評(píng)價(jià)，甚至珍藏或傳播到網(wǎng)上，古語(yǔ)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，無(wú)形錄像壓力也是學(xué)習(xí)向好的方向發(fā)展的動(dòng)力.傳統(tǒng)教學(xué)方法由于教師無(wú)法及時(shí)對(duì)多名學(xué)生一一指導(dǎo)，學(xué)生模仿教師動(dòng)作時(shí)，因個(gè)人理解問(wèn)題，每個(gè)人個(gè)性化動(dòng)作會(huì)多種多樣，難以整體達(dá)到規(guī)范統(tǒng)一.周靜等在錄像反饋在排球普修教學(xué)中的應(yīng)用與研究中，認(rèn)為錄像反饋教學(xué)及時(shí)、準(zhǔn)確、糾正具體，擴(kuò)大其他教學(xué)方法，產(chǎn)生良好的教學(xué)整體效應(yīng)［3］.李馨等在手機(jī)錄像法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也論證了此種方法的應(yīng)用效果良好［4］.

3 結(jié)論

3.1 通過(guò)前期手機(jī)調(diào)查，大學(xué)生使用智能手機(jī)能較好的達(dá)到拍攝效果清晰，存儲(chǔ)方便的條件，滿足課堂教學(xué)錄像要求的任務(wù).

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)法和手機(jī)錄像法相結(jié)合的方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的效果顯著，很好的提高了學(xué)生的動(dòng)作規(guī)格，而在勁力、協(xié)調(diào)情況和精神、意識(shí)、速度、風(fēng)格情況差異不顯著.

4 建議

由于二十四式太極拳評(píng)分和扣分標(biāo)準(zhǔn)繁瑣，而手機(jī)錄像具有慢放、停放或重放特點(diǎn)，錄像保存到手機(jī)相冊(cè)里面，連上數(shù)據(jù)線，可以將保存到手機(jī)相冊(cè)的視頻導(dǎo)入到電腦，上傳到網(wǎng)上，期末考試使用錄像考核法也是值得考慮的，但會(huì)增加教師的額外負(fù)擔(dān).結(jié)合手機(jī)錄像混合教學(xué)法在應(yīng)用上，在教學(xué)評(píng)價(jià)中還有許多值得探究的地方.

〔1〕鄭原.“比賽探究教學(xué)模式”在足球普修教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，47（3）：94-95.

〔2〕張?jiān)６?皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論與機(jī)制觀辨析［J］.湖北大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，35（1）：118-120.

〔3〕周靜，劉振忠.錄像反饋在排球普修教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］.教育教學(xué)論壇，2014，2（7）：93.

〔4〕李馨，等.手機(jī)錄像法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（13）：87.

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