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        情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

        2015-11-18 11:29:50張芳
        新課程·上旬 2015年28期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

        張芳

        (江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜小學(xué))

        情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

        張芳

        (江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜小學(xué))

        新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機和活力,新課程改革提出在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極主動地參與的活動,使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,簡要分析探究情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,以期達到拋磚引玉的效果。

        情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生

        一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

        數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)思想與方法,獲取數(shù)學(xué)知識與技能,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。情境教學(xué)法是指通過多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式,讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進行知識的學(xué)習(xí),通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極主動地參與的活動,使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。眾所周知,與其他學(xué)科相比,小學(xué)數(shù)學(xué)較為抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一落后,導(dǎo)致教學(xué)過程比較枯燥乏味,使得學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,長此以往將會對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。情境教學(xué)的實施改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境,改變了枯燥、單一的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

        二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

        1.創(chuàng)設(shè)生活情境

        數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系極為密切,數(shù)學(xué)來源于生活,同時又服務(wù)于生活,生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中,教師可以以生活為契機,根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點,借學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手來創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生相關(guān)的生活閱歷,使學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。例如,在教學(xué)“角的初步認識”時,我讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí),尋找生活中有角的物體或現(xiàn)象,課堂上,學(xué)生互相進行展示。生1:門的上框與右框或左框形成了一個角;生2:“人”字形的兩條路交叉形成了角;生3:窗戶上焊接的鋼筋彼此交叉構(gòu)成了很多角……多么豐富的生活經(jīng)驗啊,學(xué)生通過交流和討論發(fā)現(xiàn)這些物體或現(xiàn)象的共同點與不同點,并從中抽象出了角的本質(zhì)屬性,加深了對抽象物體的認識,更能夠加深學(xué)生對角的性質(zhì)的記憶。

        又如,在教學(xué)“用含有字母的式子表示數(shù)”時,我將例題改編為先口述:教師比海靈同學(xué)大20歲。海靈1歲時,教師幾歲?她2歲時,教師幾歲?3歲時,教師幾歲……結(jié)合學(xué)生的回答板書:

        當(dāng)學(xué)生理解了“海靈的年齡+20=教師的年齡”時,提出海靈a歲時,教師幾歲呢?(a+20)歲。所提問題的對象就在班級里,學(xué)生有濃厚的興趣,就能很輕松地掌握這部分知識。

        2.創(chuàng)設(shè)問題情境

        學(xué)起于思,思源于疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要學(xué)會巧妙地提出問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,用問題來引發(fā)學(xué)生的認知沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,提高課堂教學(xué)的有效性。例如,在學(xué)習(xí)“分數(shù)問題的應(yīng)用題”時,有一道應(yīng)用題“一共有2500噸水泥,用去還剩多少噸?我給出兩種方法通過討論,學(xué)生提出:“這兩種方法有什么區(qū)別和聯(lián)系?兩種解法哪個更簡便”等一系列的疑問。最后,由老師帶領(lǐng)學(xué)生進行探究,得出“解法二是解法一的簡便運算,所以解法二更為簡便”的結(jié)論。

        3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

        愛玩是每個小學(xué)生的天性,游戲是小學(xué)生最愛的活動形式。教師在教學(xué)過程中可以抓住學(xué)生愛玩的天性,創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生成為課堂中的主體。例如,在學(xué)習(xí)“乘法運算”時,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩數(shù)青蛙的游戲,游戲規(guī)則是由一名同學(xué)先數(shù):一只青蛙,一張嘴,兩只眼睛,四條腿;之后,再由第二名同學(xué)接著數(shù),兩只青蛙,兩張嘴,四只眼睛,八條腿;以此類推。在游戲情境中,學(xué)生的積極性非常高,都踴躍地參加游戲。此時,教師就可以適當(dāng)?shù)匾胨獙W(xué)習(xí)的知識。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境,寓教于樂,讓學(xué)生在玩中學(xué),明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取到事半功倍的效果。

        4.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體走進了課堂,運用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于能將聲音、文字、圖像、視頻有機結(jié)合,使教學(xué)更加生動、形象、直觀,幫助學(xué)生更好、更快、更深地把握數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)“求解平行四邊形面積”的時候,我利用多媒體技術(shù),通過圖片演示,將平行四邊形進行切割,重新組合成為一個矩形,引導(dǎo)學(xué)生去探索利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的矩形面積求解方法來計算平行四邊形的面積,從而得出“平行四邊形面積=底邊長×高”。

        總之,教學(xué)不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要按照新課改的要求,根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點,創(chuàng)設(shè)生動活潑、豐富多變的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,著力培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、自主性、創(chuàng)造性,真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

        [1]董興紀.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].教育教學(xué)論壇,2013(07):245-246.

        [2]梁玉紅.情境教學(xué)法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用和踐行[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(35):73.

        ·編輯 薄躍華

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