曹小鈴

（福建省長汀縣新橋中心學(xué)校）

教育部原總督學(xué)柳斌說過：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！比欢谥型鈬耖喿x情況的對比中，從閱讀量看，2013年中國國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量僅為4.77本，比韓國的11本、法國的20本、日本的40本、猶太人的64本少得多。這不得不引起全體國民的深思，也應(yīng)引起社會、學(xué)校、家庭的警醒。專家學(xué)者嚴(yán)正指出：“閱讀素養(yǎng)成為成功人士的核心技能”“一個(gè)人的成才史就是一個(gè)人的閱讀史”。

如今，在校學(xué)生的閱讀情況令人擔(dān)憂。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定：一、二年級不少于5萬，三、四年級不少于40萬，五、六年級不少于100萬。這個(gè)閱讀量是多還是少呢？就以在校時(shí)間來算，兩個(gè)學(xué)年在校時(shí)間20個(gè)月600天，按照“課標(biāo)”規(guī)定的閱讀量，一、二年級學(xué)生每天閱讀量僅為83字，三、四年級每天閱讀量僅為666字，五六年級每天閱讀量僅為1666字（相當(dāng)于3篇500多字的作文）。如果按照全年時(shí)間（365天）來計(jì)算，每天的閱讀量還要少很多。所以，“課標(biāo)”規(guī)定的閱讀量是非常保守的，是一個(gè)連“溫飽線”都達(dá)不到的要求。況且，請大家注意，這里還有一個(gè)“不少于”?？梢姡n標(biāo)規(guī)定的閱讀量，僅僅是個(gè)基本量。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，依然存在大量分析講解、大量做練習(xí)題的問題，擠占了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，使很多孩子的閱讀量甚至連“新課標(biāo)”規(guī)定的“保底量”都達(dá)不到。

因此，作為學(xué)校，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識、激發(fā)學(xué)生的讀書熱情、培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、開闊學(xué)生的閱讀視野。如何有效地促進(jìn)學(xué)校營造書香校園活動的開展，營造濃郁的讀書氛圍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀成長，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校亟須解決的重要問題。

一、摒棄功利的“閱讀”觀念

新一輪的課改更是把“一切為了學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念。學(xué)校、教師在平時(shí)的教育實(shí)踐中，必須遠(yuǎn)離功利，不能盲目地追求高分，追求現(xiàn)有的所謂的“成績”，而要將“是否有利于學(xué)生的發(fā)展”作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，珍視并遵從孩子發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略。

因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念：

1.提升閱讀教學(xué)技巧，刪除課文教學(xué)中過多的、重復(fù)的講解分析，提倡語文課堂板塊式教學(xué)。如同一單元，同一類文體的歸類教學(xué)，增加更多、更廣泛的課外閱讀內(nèi)容。

2.要大幅度降低繁瑣、機(jī)械、多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為閱讀騰出足夠的時(shí)間和空間。

3.創(chuàng)新課堂閱讀模式，精心設(shè)計(jì)課堂閱讀指導(dǎo)活動。如“群文閱讀”就是很好的課堂閱讀指導(dǎo)模式。

4.改變語文閱讀教學(xué)考查的導(dǎo)向。如以考查閱讀能力、個(gè)性化思維為主，摒棄死記硬背等模式化的閱讀考查題等等。

只有這樣，學(xué)生的閱讀才能在課堂教學(xué)中做到時(shí)空的解放，擺脫“壓力”的束縛，更好地確保孩子在“閱讀”中自由、幸福、健康地成長。

二、營造濃厚的“書香”氛圍

學(xué)校育人環(huán)境直接感染和影響學(xué)生的成長。精心打造濃厚的“書香”氛圍，讓他們沉浸在書香飄逸的校園之中，將激起學(xué)生美好的“讀書”欲望。吸引學(xué)生和感染學(xué)生把讀書變成一種生活習(xí)慣，一種校園時(shí)尚，一種精神享受，一種自覺行動。

1.精心設(shè)計(jì)，陶冶書香。學(xué)校精心制作“讀書”名言等文化標(biāo)識置于醒目的位置上。在宣傳欄、藝術(shù)欄、亭臺樓閣、走廊、樓梯、食堂、宿舍、圖書館、功能室等各場所合理設(shè)計(jì)張貼布置“經(jīng)典推薦”“詩書名家”“經(jīng)典分享”“讀書古訓(xùn)”等，讓每一面墻壁都會說話，使校園更具書香格調(diào)和文化內(nèi)涵。讓學(xué)生在潛移默化中想到讀書，愛上讀書，享受讀書帶來的快樂。

2.廣納書源，開放共享。建立開放的圖書館、班級圖書專柜，宿舍圖書箱等圖書網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)通過開辦“圖書銀行”，開發(fā)“圖書跳蚤市場”，開辦校園“圖書超市”，建立“雜志回收站”等；整合家長、社區(qū)的圖書資源共建“社區(qū)”圖書館；積極倡導(dǎo)學(xué)生家長每年為孩子征訂優(yōu)質(zhì)、適宜的書刊，并組織社會力量大力開展書籍捐贈活動等，進(jìn)一步拓寬并交流圖書資源，為學(xué)生提供便利的、豐富的各類書籍，學(xué)生的“閱讀”便有充足的資源保障。

3.營造氛圍，多彩“閱讀”。我們要不遺余力地掀起閱讀熱潮，開辟閱讀陣地，組織讀書活動，并定期檢查、競賽、評比，設(shè)置各種閱讀獎項(xiàng)，表彰樂于閱讀、善于閱讀的孩子，要讓孩子在優(yōu)秀書目的閱讀中有風(fēng)光，有榮譽(yù)，有“面子”，有成就感，樂此不疲，欲罷不能。學(xué)校積極組建讀書社團(tuán)、讀書俱樂部，成立書友會、讀書小組，開辦讀書會，舉辦讀書節(jié)，常規(guī)性地開展各種讀書活動。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分層開展。如班級讀書活動，年段讀書活動，全校讀書活動，少年宮讀書活動，興趣組讀書活動等，并將讀書活動延伸到課外，延伸到生活及家庭中。如開展社區(qū)讀書活動，社區(qū)讀書節(jié)等。又如開展“親子讀書活動”，通過親子閱讀卡，架設(shè)家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。

另外，通過紅領(lǐng)巾廣播站、升旗儀式、黑板報(bào)、?？⑽幕瘜诘汝嚨貓?bào)道宣傳“讀書”事跡，表彰“閱讀之星”書香班級”“書香少年”“書香教師”“書香家庭”，推介“好書榜”，公布閱讀排行榜等，綻放“閱讀之花”的美麗。以此激勵和營造學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書的氛圍。

三、做好足夠的“讀書”功課

讀書活動要順利、有效地開展，我想作為學(xué)校還要做好以下幾項(xiàng)工作：

1.建立工作制度，制訂讀書方案。學(xué)校要成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，在充分總結(jié)以往開展讀書活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)安排和校園文化建設(shè)，從本校實(shí)際情況出發(fā)，制訂“書香校園”建設(shè)規(guī)劃和具體實(shí)施方案，做到科學(xué)規(guī)劃，合理安排，建立起一整套推進(jìn)落實(shí)機(jī)制、措施保障機(jī)制等，目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)，保證活動的有序開展。

2.保證閱讀時(shí)間，納入課程計(jì)劃。我們要把課堂分析講解的時(shí)間騰出來，嚴(yán)格控制作業(yè)量，給學(xué)生閱讀的時(shí)間。許多學(xué)校僅僅利用中午或傍晚時(shí)段開展閱讀活動，由于是額外增加的課務(wù)，無論是老師還是學(xué)生，都會有一種疲憊感。有時(shí)教師還要額外輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生參與各項(xiàng)的活動，或急于完成課業(yè)，“閱讀”參與度和“閱讀”效果直接受到影響。所以，學(xué)校必須把部分“閱讀”活動納入課程中。這樣既能保證活動的時(shí)間，又能讓輔導(dǎo)老師和參加活動的學(xué)生像對待其他課程一樣重視“閱讀活動”，從而逐步規(guī)范引讀，收到實(shí)效。

3.保障閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓每一位教師都參與到“閱讀”活動及指導(dǎo)中來。“閱讀”活動的組織和指導(dǎo)不僅僅是語文老師的事，應(yīng)讓每一位教師都參與進(jìn)來。全校的每一個(gè)教職工都要自覺行動起來，在自覺養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，關(guān)注、參與“閱讀”活動。教師的一言一行、一舉一動，從興趣到愛好，無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。各學(xué)科教師能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對各類書籍的閱讀興趣。在保證閱讀師資的同時(shí)將收到更好的分類指導(dǎo)效果。同時(shí)，通過“閱讀指導(dǎo)交流課、示范課”“專題研討”“書香論壇”等形式加強(qiáng)對師生讀書活動的指導(dǎo)，對閱讀指導(dǎo)課的指導(dǎo)，從而提高教師的閱讀指導(dǎo)水平。

4.建立多元的評價(jià)體系，讓學(xué)生品嘗閱讀成功的喜悅。

評比、評價(jià)的目的在于給學(xué)生樹立榜樣，激勵他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，讓興趣這把鑰匙更好地開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)走進(jìn)知識的大門。學(xué)校定時(shí)、定期進(jìn)行評比，根據(jù)學(xué)生讀書的量和質(zhì)，開展以學(xué)校、年段、班級及各社團(tuán)，讀書會等不同層次的表彰。如進(jìn)行月表彰，季表彰和學(xué)期、年度表彰。如讀書大王、小博士、采蜜大師……送上讀書激勵卡。通過一系列評比，讓學(xué)生在品嘗閱讀成功喜悅的同時(shí)，激發(fā)他們廣泛閱讀的興趣。

四、分享多元的“讀書”成果

多措并舉，為學(xué)生搭建展示讀書成果的平臺。進(jìn)一步推動書香校園的創(chuàng)建，優(yōu)化“閱讀”活動的開展。如開展“書香伴我行”專題晚會、我與小作家有個(gè)約會、童書人物大游行、名著人物介紹會、圖書推薦會、賞詩會、讀書筆記和手抄報(bào)展覽、讀書報(bào)告會、專題討論會、演講比賽、經(jīng)典小劇場、國旗下的誦讀等系列活動，分享和展示讀書成果。教師也可以依據(jù)學(xué)生的讀書筆記、讀書心得、提問答辯等方式認(rèn)定學(xué)生讀書成果，并制定具有可操作性的積分細(xì)則，進(jìn)行量化積分，積分上墻公示或定期公布，展示讀書成果，進(jìn)一步提高學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

知識就像是一片深埋著的寶藏等待我們開采和挖掘，那么開采寶藏的唯一途徑就是多讀書。學(xué)校不斷營造書香氛圍，在閱讀中努力踐行與探索，學(xué)生必將在書香中收獲，在閱讀中成長。讓我們共同努力，引領(lǐng)學(xué)生多讀書，走進(jìn)知識的海洋，讓讀書成為一種習(xí)慣，讓書香更濃郁，讓書香飄滿校園！

孫俊.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].新課程：中，2011（08）.