呂佳

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以方法性閱讀促進(jìn)畢業(yè)論文的寫作要點探微

呂佳

摘要：畢業(yè)論文對于每一位學(xué)生來說，都是至關(guān)重要的，畢業(yè)之際能否有完美的“收官”，就要看論文寫得是否漂亮。但是，很多學(xué)生在論文寫作中，往往出現(xiàn)偏離命題、沒有重點、結(jié)構(gòu)不明確等現(xiàn)象。一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，必須要有明確的文章線索、突出寫作要點，通過獨立的思考和閱讀量的積累，加之自我觀點的準(zhǔn)確闡述，這幾個要素缺一不可。本文就方法性閱讀出發(fā)，淺析如何促進(jìn)畢業(yè)論文的寫作要點，提高畢業(yè)論文寫作水平[1]。

關(guān)鍵詞：方法性閱讀；畢業(yè)論文；寫作；要點

畢業(yè)論文寫作水平不僅可以體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，也彰顯了學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，因此，大學(xué)畢業(yè)論文是對大學(xué)生綜合學(xué)識、思想、表達(dá)的考量。但是，目前我國大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作中，往往存在著很多問題。學(xué)生對論文的認(rèn)知不夠清晰，對論文的創(chuàng)作缺乏充分的準(zhǔn)備，對畢業(yè)論文的命題缺少足夠的了解，大都只是為了應(yīng)付教師的檢查。學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識的懈怠，讓畢業(yè)論文的主旨不夠明確、內(nèi)容不夠緊實、結(jié)構(gòu)不夠明朗。針對這一問題，有諸多的對策，但通過不斷地探究和反復(fù)的試驗，方法性閱讀促進(jìn)畢業(yè)論文寫作是最適用于當(dāng)前文化和教學(xué)形式的。

一、方法性閱讀的涵義

專業(yè)的研究結(jié)果說明，閱讀者和閱讀者之間存在的差異，是他們對閱讀內(nèi)容認(rèn)知的差異。此時，閱讀策略和閱讀能力顯得尤為重要。方法性閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方式。教師引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中找出文章的主旨，總結(jié)文章的架構(gòu)、找到文章的論述方法。目的在于逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作的能力和技巧[2]。

二、方法性閱讀對畢業(yè)論文的實際應(yīng)用

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，更注重字、句、語法的講解，或?qū)Χ温涞目偨Y(jié)概括、中心思想的提煉，而方法性閱讀注重于閱讀方法的體會，有利于閱讀技巧的提升。研究證明，方法性閱讀有很多種體現(xiàn)，相應(yīng)的閱讀方式有很多，其中能夠促進(jìn)畢業(yè)論文寫作的有以下幾種：

（一）改變閱讀習(xí)慣、提煉精華，提高畢業(yè)論文內(nèi)容的精確性

在閱讀過程中，閱讀者往往側(cè)重于將掌握的知識作為閱讀內(nèi)容關(guān)注的重點，每一個閱讀者對于自己所熟知的部分都會更容易理解。但是，這種閱讀習(xí)慣卻給新知識的積累帶來了一定的阻礙，閱讀者習(xí)慣性地選擇性記憶只是溫習(xí)了已掌握的知識，沒有提升的過程。因此，閱讀者應(yīng)改變閱讀習(xí)慣，注重新知識的開發(fā)，注重提煉閱讀中的精華，并應(yīng)用到自己的論文中，從而提高文章內(nèi)容的精確性。

（二）在閱讀中積累論文寫作框架，提高畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

很多文章?lián)碛写罅康钠?，?nèi)容顯得略微復(fù)雜，需要閱讀者深入研究文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章分為幾個部分，并且是如何連貫起來的，并將自己所總結(jié)的方法利用在自己所寫的文章里。例如：可以通過大量的閱讀訓(xùn)練尋求議論文的結(jié)構(gòu)，文章需包括論點、論據(jù)、論證三個要點。掌握了議論文的整體構(gòu)架，再次閱讀議論文的同時，就可以迅速地找到其間所要表達(dá)的主旨。通過閱讀研究文章結(jié)構(gòu)的方法，可以提升學(xué)生的閱讀速度，同時也可以應(yīng)用到自己的畢業(yè)論文中，準(zhǔn)確把握畢業(yè)論文的整體結(jié)構(gòu)[3]，避免頭重腳輕等結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性。

（三）提高綜合閱讀整理能力，提高畢業(yè)論文表達(dá)形式的正確性

傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師提問學(xué)生回答的形式進(jìn)行授課，這樣“填鴨式”的教育，忽略了學(xué)生自我提問、自我反思的過程。在方法性閱讀中，自我提問的方法可以讓學(xué)生對文章有更深刻的思考，從而更充分的理解。讓學(xué)生對社會、人性、事物通過自我提問的方式有著更貼切的理解，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自我反問的閱讀方法。在此過程中，提高對事物的認(rèn)知，并應(yīng)用到自己的畢業(yè)論文中，更精確地表達(dá)自己對事物的看法，提高文章表達(dá)的準(zhǔn)確性。

三、方法性閱讀的教學(xué)模式

方法性閱讀的教學(xué)方式有很多，總的來說可以分為兩個部分：直接性教學(xué)和間接性教學(xué)。但是，無論是直接性教學(xué)法還是間接性教學(xué)法，其最終目的是通過方法性閱讀的教學(xué)模式讓學(xué)生由被動變主動，通過實踐，體會“方法性閱讀”對于閱讀能力培養(yǎng)和論文寫作水平提升的重要性。

直接教學(xué)法是指學(xué)生們理解了方法性閱讀的涵義并在掌握其用法后，自主利用方法性閱讀，尋找最適合的方式進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生閱讀的主動性和積極性。另外，教師可以為學(xué)生設(shè)立方法使用的不同情境，幫助學(xué)生深入理解并區(qū)別不同方法的使用，最后，教師為學(xué)生提供有效的評判，及時糾正學(xué)生在運(yùn)用方法閱讀中存在的誤區(qū)，有效地幫助學(xué)生提高方法性閱讀的應(yīng)用效果。只有真正地了解并掌握方法性閱讀，區(qū)分方法的使用，才能夠在畢業(yè)論文寫作中，避免主旨不鮮明、內(nèi)容不扎實、結(jié)構(gòu)劃分不明確等錯誤。

間接性教學(xué)是指教師通過設(shè)置閱讀方法的使用情境，讓學(xué)生自我體會閱讀方法的使用。教師也可以選定不同的文章體裁，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在不同材料中找到相應(yīng)的閱讀方法，并在自己的畢業(yè)論文中加以利用。例如很多文章在結(jié)構(gòu)上非常具有典型性，教師可以找出幾篇此類文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀過程中，不由自主地利用總結(jié)文章結(jié)構(gòu)的方法進(jìn)行閱讀，了解此類文章架構(gòu)后，學(xué)生的閱讀將變得更加簡單，理解能力也會變得更強(qiáng)。在具體的寫作應(yīng)用中，平日的總結(jié)文章結(jié)構(gòu)的方法也自然而然地結(jié)合到自己的文章中，讓畢業(yè)論文的整體結(jié)構(gòu)清晰明了，顯而易見，簡潔干凈的文章結(jié)構(gòu)自然能夠給全文加分。

四、總結(jié)

綜上所述，方法性閱讀可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中運(yùn)用方法性閱讀可以提高閱讀質(zhì)量，從而提升個人綜合文學(xué)素養(yǎng)，長期使用方法性閱讀，可以對學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的把握、主旨的提煉、文字的精確表達(dá)有顯著的提高。進(jìn)而提高畢業(yè)論文的寫作水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁亮，李岳林.在工科專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中提高學(xué)生文獻(xiàn)綜述能力的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015(1)：235-235，237.

[2]賀松黎.如何通過閱讀提升高中議論文寫作[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014(6)：94-94，95.

[3]王湘英.以說辯促寫作以寫作促閱讀——提高議論文寫作實效的一種策略[J].中學(xué)語文：教學(xué)大參考，2012(5)：32-33.

（作者單位：青島廣播電視大學(xué)萊西分校）