吳海燕

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論大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

吳海燕

摘要：2 014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告指出大學(xué)畢業(yè)生是否符合社會(huì)需要，培養(yǎng)質(zhì)量是否能夠滿足用人單位的要求，是中國(guó)高校普遍面臨的一個(gè)重要課題。眾所周知由于高校擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，已成為社會(huì)的熱門話題，在當(dāng)前社會(huì)背景下，大學(xué)生如何提升實(shí)踐能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本前提，本文結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐能力內(nèi)涵、培養(yǎng)存在的問(wèn)題、培養(yǎng)路徑選擇等問(wèn)題探討如何加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)；路徑

一、大學(xué)生實(shí)踐能力內(nèi)涵

國(guó)家教育部在2005年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力?！庇纱丝梢?jiàn)國(guó)家對(duì)提升大學(xué)生實(shí)踐能力的重視。大學(xué)生實(shí)踐能力是相對(duì)于認(rèn)知能力而言的，是運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。大學(xué)生的實(shí)踐能力又指在校大學(xué)生有目的、有針對(duì)性地參加實(shí)踐過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能順利解決問(wèn)題的能力。因此，大學(xué)生的實(shí)踐能力說(shuō)到底就是解決問(wèn)題的各種能力的總和，包括很多的方面如：組織協(xié)調(diào)能力、理解溝通能力、處理問(wèn)題能力、與人交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我表達(dá)能力等，這一系列的能力在大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中占有的重要的地位。由于高校擴(kuò)招，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)從2001年114萬(wàn)上升到2015年的749萬(wàn)，一方面畢業(yè)人數(shù)的增多讓學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難；另一方面，隨著社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，科技和知識(shí)的不斷進(jìn)步和更新，社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)生的需求也越來(lái)越多，所以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，無(wú)論是對(duì)大學(xué)生本身而言，還是對(duì)學(xué)校和對(duì)社會(huì)而言都有著舉足輕重的作用。

二、大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生自我實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)和技能去更好地回報(bào)、服務(wù)社會(huì)，得到全方面的發(fā)展，但事實(shí)上，絕大多數(shù)的大學(xué)生并不認(rèn)同和參與學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，很多學(xué)生認(rèn)為參加實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義，相當(dāng)一部分的人為了完成所謂的“實(shí)踐”任務(wù)，找應(yīng)付的單位或者直接找章蓋了交差，一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了能順利的考研、考編或找到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作，主動(dòng)放棄參與各類實(shí)踐活動(dòng)從而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校實(shí)踐培養(yǎng)力量的缺乏

目前很多高校課程設(shè)置不是很合理，沒(méi)有專門的實(shí)踐教學(xué)課，學(xué)校的教學(xué)中心仍然放在了教科研和知識(shí)的傳授上，對(duì)“學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”的態(tài)度不一，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，多數(shù)高校存在著理論課程多而實(shí)踐課程少，一味地重老師的說(shuō)教而輕學(xué)生的實(shí)踐，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)實(shí)效達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想；同時(shí)由于學(xué)校場(chǎng)地的限制、設(shè)備的陳舊等原因，導(dǎo)致很多的實(shí)踐教學(xué)并不能真正落實(shí)到位，因此學(xué)生鍛煉自己實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)比較少；另外，由于師資力量的約束，多數(shù)的教師對(duì)學(xué)生的教育依然停留在老一套的“口口相傳”上的教學(xué)方法上，忽視了學(xué)生實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，而教師自身的實(shí)踐能力欠缺也使得指導(dǎo)起學(xué)生實(shí)踐時(shí)不順心，從而制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)氛圍不濃厚

目前，由于高校的不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的畢業(yè)生均面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的境況，但事實(shí)上很多的用人單位都存在著“招工難”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象和畢業(yè)生的“求職難”形成了鮮明的對(duì)比，社會(huì)和用人單位需要的是有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)、能獨(dú)當(dāng)一面的應(yīng)用型人才，而大學(xué)畢業(yè)生唯獨(dú)缺少的就是這些；另外社會(huì)對(duì)接納大學(xué)生到用人單位實(shí)踐的程度不夠，部分用人單位對(duì)高校的實(shí)踐課程并不認(rèn)同，對(duì)接收大學(xué)生到本單位進(jìn)行實(shí)踐的態(tài)度比較消極，不愿意提供對(duì)口的崗位供大學(xué)生實(shí)踐，一些核心部門更不可能放手讓學(xué)生去接觸，所以使得大學(xué)生的實(shí)踐只能停留在表面，同時(shí)由于學(xué)校和社會(huì)之間缺乏有效地溝通與合作，也給大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了消極影響。

三、大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑選擇

（一）確立正確的自我實(shí)踐參與意識(shí)

大學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，是重要參與者，所以大學(xué)生首先要在思想上高度重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生應(yīng)該積極改變觀念，對(duì)參與實(shí)踐的意義要有正確的認(rèn)識(shí)和定位，積極根據(jù)社會(huì)和用人單位的需求去不斷需找自身存在的缺陷和不足，從而為了更好地提升自己各方面的能力而努力；其次大學(xué)生必須增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅僅要重視科學(xué)文化知識(shí)，更要盡可能地多參加一些課外活動(dòng)和形式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)習(xí)、課程見(jiàn)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)以及各種社團(tuán)活動(dòng)、各種與專業(yè)相關(guān)的比賽和競(jìng)賽，通過(guò)參加活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更多的是培養(yǎng)各方面的能力與技能，努力鍛煉和提升自己。

（二）創(chuàng)建有序的學(xué)校實(shí)踐教育環(huán)境

高校是向國(guó)家和社會(huì)輸送高級(jí)人才的搖籃，承擔(dān)著教書(shū)育人和培養(yǎng)人的重要使命，學(xué)校要樹(shù)立科學(xué)的育人理念，深化教育教學(xué)改革，注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要深化科學(xué)的教育理念和以人為本的思想，針對(duì)提升大學(xué)生實(shí)踐能力的需要適當(dāng)增加實(shí)踐課程，優(yōu)化課程設(shè)置，注重教學(xué)改革的發(fā)展，改變單一的說(shuō)教模式，多用“啟發(fā)式”教學(xué)，以滿足學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及個(gè)性化發(fā)展的需求；學(xué)校還要加大硬件設(shè)施的投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)，以便創(chuàng)設(shè)更好地條件讓大學(xué)生得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)校還要注意整合教師資源，提升對(duì)師資力量的投入，建立科研能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，教師要改變自說(shuō)自話的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思維和探索，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，合理地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，努力營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)長(zhǎng)材的育人環(huán)境，滿足學(xué)生多元化的實(shí)踐追求，提高自身的各方面的素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，同時(shí)教師還要積極為學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，引領(lǐng)他們能清楚地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)實(shí)踐主體意識(shí)，維護(hù)學(xué)生的全面的發(fā)展。

（三）優(yōu)化和諧健康的社會(huì)實(shí)踐氛圍

良好的實(shí)踐基地，是順利開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基本保證和重要的載體，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要場(chǎng)所，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。社會(huì)作為接納大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的窗口，要時(shí)刻關(guān)注和支持大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)該多些包容，配合學(xué)校等教育教學(xué)部門做好各方面的工作，大力支持大學(xué)生參與社會(huì)上的各類實(shí)踐活動(dòng)，提供足夠的資金和崗位以用來(lái)滿足大學(xué)生參與實(shí)踐的各方面的需求。各用人單位還可以和高校之間采取聯(lián)合辦學(xué)或者是校企合作的方式來(lái)建立大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地共同為大學(xué)生實(shí)踐提供平臺(tái)，這些平臺(tái)的建立可以讓學(xué)生學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能，彌補(bǔ)學(xué)校在場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)施上的不足，促使學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中得到更多的鍛煉；高?？梢远ㄆ谘?qǐng)社會(huì)上實(shí)踐成功人士或者有著豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的典型到學(xué)校給大學(xué)生授課，授予一定的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生溝通和交流，另一方面，學(xué)校也可以定期組織學(xué)生到用人單位觀摩和參觀，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深入到真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)際共走中加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，只有全社會(huì)都關(guān)心和參與大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升，大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能得到永久的保證。

加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是高校教育工作的立足點(diǎn)和根本目的，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，今后我們一定要努力探索和構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)和做法，讓大學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好地提升。

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（作者單位：鹽城師范學(xué)院）