徐紅兵

【摘 要】 文章主要闡述了本人主持的常州市規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略研究》的提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略與思考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)力；學(xué)習(xí)；學(xué)生

新課程改革的核心理念強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，從某種意義上講，就是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力為價值取向。美國杰出的管理大師彼得·圣潔說：“未來唯一持久的優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快”，因此惟有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力才是根本。

一、注重思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍和空間，提供加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，使數(shù)學(xué)教學(xué)有一個民主、寬松、和諧與愉悅的氛圍。其次，精心組織學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)是組織好自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)生引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，組織好全班交流，在交流中引導(dǎo)、調(diào)控，通過師生、生生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織，自我構(gòu)建，在這種組織構(gòu)建中，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，形成適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而提升學(xué)習(xí)力。

二、優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計，進(jìn)行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究”

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇科學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)目標(biāo)意識和學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動參與學(xué)習(xí)。

學(xué)案教學(xué)讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，讓學(xué)生自己看書，討論問題，動手做實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性，成為課堂的真正主人?！皩W(xué)案教學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持性，自信心及勤奮、踏實(shí)等性格特征。

三、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)技術(shù)，課題組歸納提煉出了在提升學(xué)生學(xué)習(xí)力方面行之有效的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境

和諧情境是指教師、學(xué)生雙邊教學(xué)活動中人的相互作用的平等的教學(xué)情境。和諧情境的創(chuàng)設(shè)，首先依賴教師飽滿的工作激情，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，以一絲不茍的教學(xué)態(tài)度激勵學(xué)生孜孜以求，以科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生渴求新知的欲望，營造一種認(rèn)知情感上的沖突，其次，教師應(yīng)采用比較親和的態(tài)度和簡潔的方法，給予感情投入，形成師生和諧共振的情感基調(diào)，達(dá)到心靈上的溝通，獲得情感體驗(yàn)。第三，在教學(xué)過程中，應(yīng)增加生生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生思維的相互啟發(fā)，讓他們有更多的機(jī)會交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)主體作用的更優(yōu)化。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)激發(fā)，就是教師在教學(xué)中結(jié)合生活情景運(yùn)用一定的教學(xué)背景激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的需求和欲望，激活內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，因此，興趣的培養(yǎng)，動機(jī)的激發(fā)是展開課堂教學(xué)的第一步，也是教學(xué)過程中不易忽視的一個重要環(huán)節(jié)。課堂提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑，其關(guān)鍵的一點(diǎn)在于設(shè)問要精當(dāng)，提問要巧妙。首先要把握提問的“精度”。提出的問題要具有準(zhǔn)確性、啟迪性、發(fā)散性、代表性等特點(diǎn)。其次要注意提問的“梯度”，對不同對象得出的問題，難易度要有所區(qū)別，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不僅能知其然，還能知其所以然；讓學(xué)困生“踮起腳也能摘上桃子”，增強(qiáng)學(xué)生的成功感和愉悅感，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望將會大大提高。

3.引導(dǎo)合作探究

教師幫助指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥奶骄啃轮?，使學(xué)生在自探互研的過程中完成自主探究學(xué)習(xí)。

在整個探究的學(xué)習(xí)過程中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、自由探究的時間，使學(xué)生在體驗(yàn)和探究的過程中尋求樂趣，主動學(xué)習(xí)，不要怕正常的“亂”，更不應(yīng)在學(xué)生探究意猶未盡時草草收場。在學(xué)生忙于探究活動時，教師要多聽、多看、多感受，必要時給予支持和鼓勵，當(dāng)學(xué)生陷入混亂或無謂的爭論時，教師要注意管理，將探究引入正題。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并深刻反思學(xué)習(xí)的研究。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到制定計劃、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并制定合理學(xué)習(xí)規(guī)范，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。

靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師在實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)時要有針對性，因人而異，對癥下藥，才能收到較好的效果。要針對不同學(xué)生的年齡特征和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的指導(dǎo)方法。要針對學(xué)生的類型差異，對不同知識基礎(chǔ)、不同個性的學(xué)生，分別施以不同的方法進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，使他們易于掌握，學(xué)已致用。

5.精心設(shè)計作業(yè)

根據(jù)學(xué)校課改推進(jìn)方案，我們以教學(xué)案為載體，研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。當(dāng)堂作業(yè)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，作為鞏固新授知識并形成技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。循序漸進(jìn)，注意層次性。設(shè)計檢測作業(yè)時，一般按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到由易到難、由簡到繁、由淺入深安排。實(shí)踐性的練習(xí)要富有思維性和探索性，使學(xué)生通過動手和實(shí)踐獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。

6.重視意志力培養(yǎng)

首先滲透德育教育，培養(yǎng)孩子的耐挫力。指引學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)，在任何干擾面前都決不動搖，并在向目標(biāo)邁進(jìn)的征途上培養(yǎng)自己的堅(jiān)毅性。千里之行，始于足下。要引導(dǎo)孩子從身邊的小事做起，從實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，一步一步積累向更高的目標(biāo)努力。其次老師和家長的民主監(jiān)督和正確引導(dǎo)，及時扭轉(zhuǎn)孩子的錯誤思想，幫助他們克服自制力不強(qiáng)這一弱點(diǎn)。不斷鞏固孩子的耐挫力。學(xué)習(xí)中，鼓勵他們遇到問題不要馬上向老師求助，應(yīng)自己開動腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師可以適當(dāng)設(shè)計一些難題讓學(xué)生去思考，解答。通過不斷的以困境和難題來刺激學(xué)生，使得他們養(yǎng)成一種耐挫力，使得他們的意志品質(zhì)不斷完善。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）