鐘遠(yuǎn)鳳

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，積極開展互動教學(xué)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，高效的完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；興趣愛好

一、關(guān)注每一位學(xué)生是構(gòu)建互動教學(xué)的必要條件

在互動教學(xué)過程中需要教師和學(xué)生之間的溝通、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通。在此過程中，教師首先應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，了解學(xué)生的的性格特點，這樣才能夠進(jìn)行良性的溝通。數(shù)學(xué)這個學(xué)科，對于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來都非常困難，尤其是對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，他們自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，不愿意和別人交流。如果教師這時候忽視他們，他們就會封閉自己的內(nèi)心，這樣不但會降低學(xué)習(xí)效率，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)陰影，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該民主公平的對待每一個學(xué)生，不要只是重視成績優(yōu)異的學(xué)生，對于一些成績略微差的學(xué)生教師更應(yīng)該特別注意，讓他們感受到教師對他們的關(guān)心和重視，這樣才能夠有效的增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)效率。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生去追求自己的夢想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生溝通，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的課下生活，特別是一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師可以找這些學(xué)生談心，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，打開學(xué)生的心扉，慢慢使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升班級整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，構(gòu)建一個高效的互動教學(xué)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動的和諧氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了構(gòu)建一個有效的互動教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識到和諧的學(xué)習(xí)氣氛對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式，教師只是單方面的傳遞信息，學(xué)生被動的接受知識，這樣的教學(xué)環(huán)境過于枯燥無味，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高，長此以往，學(xué)生不愿意去思考，過于依賴教師，學(xué)生的思維受到限制。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生互動的和諧氣氛，構(gòu)建一個平等的師生地位，將課堂主體交給學(xué)生，教師在其中扮演著引導(dǎo)者、參與者的角色。在數(shù)學(xué)課堂上，通過學(xué)生自己做主能夠給予學(xué)生足夠的空間發(fā)揮才能，學(xué)生能夠自己安排課堂內(nèi)容，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到自己存在的價值，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思路，讓學(xué)生和教師在共同的合作中得到進(jìn)步。例如在數(shù)學(xué)課堂上，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，一般都是教師講課學(xué)生聽講，遇到不會的問題都是學(xué)生舉手示意老師，等老師允許之后才能夠提出問題，這樣比較局限，對于一些比較膽小的學(xué)生，他們不敢大膽的提出問題，如果開展互動教學(xué)能夠讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就沒有拘束感，能夠大膽自由發(fā)言。在這樣的氣氛中，教師在積極鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，有效的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在這個大集體中情不自禁的探討交流，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體地位

隨著社會的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，為了使學(xué)生在未來的社會中有自己的一席之地，更好的生活和學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該根據(jù)時代的需要有針對性的進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，利用新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效的完成教學(xué)任務(wù)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展互動教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂。對于初中學(xué)生來說，如果教師直接把課堂交給他們，讓他們獨立去完成教學(xué)還是比較困難的，學(xué)生沒有教學(xué)經(jīng)驗，在課堂也不知道應(yīng)該怎么去做。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)這個任務(wù)有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在布置任務(wù)的時候，教師應(yīng)該注意一個問題，這些任務(wù)不要過于簡單，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也不應(yīng)該太難，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，問題還應(yīng)該具有發(fā)散性，答案不應(yīng)該唯一，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生改變“讓我學(xué)”的學(xué)習(xí)形式，逐漸改變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”的新思想觀念。例如在學(xué)習(xí)相交線和平行線這個數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以問學(xué)生什么是相交線？平行線是什么樣子的？然后讓學(xué)生用一些生活中的事物進(jìn)行舉例。布置完任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中讓學(xué)生靈活的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，讓學(xué)生舉例能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對于人們生活的重要性，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)生之間討論完成之后，教師和學(xué)生之間再進(jìn)行討論，最后總結(jié)出平行線和相交線的概念和特征，提高教學(xué)效率。

四、重視師生之間的情感交流

人與人之間交流最重要的就是情感交流，這也是頭腦轉(zhuǎn)變成意愿的一種轉(zhuǎn)變，當(dāng)人們有了情感的交流，他們才會主動去思考、從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視師生之間的情感交流，通過情感的交流不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠緩解教師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松自然，提高教學(xué)效率。在情感交流中，首先教師應(yīng)該做到尊重學(xué)生，民主平等，然后在語言交流的時候應(yīng)該和藹可親，用微笑溫暖學(xué)生，讓學(xué)生愛上教師，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識互動教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行因材施教，為學(xué)生營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，將課堂主體交給學(xué)生，并重視師生之間的情感交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究性和自主性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。

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（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）