郭鳳琴

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 例題教學(xué) 典型性 樂趣

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強的科學(xué)，如何針對例題授課，是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的問題。誠然，中學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)是章節(jié)教學(xué)的典范，也是教師組織教學(xué)的依據(jù)和教師的指導(dǎo)方向。這樣才能充分體現(xiàn)例題的示范性，又能避免學(xué)生盲目地照搬照抄，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維向多元方向發(fā)展。在典范的基礎(chǔ)上具有思維性和探究性乃至創(chuàng)造性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所樂。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和發(fā)散思維，使之更具有運用的價值。讓我們的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)重視例題的講解，因為例題是精華，教學(xué)時應(yīng)該遵循其典型性

例題是組織章節(jié)教學(xué)的示范，是經(jīng)過專家深思熟慮得出的成果。對例題的講授不能憑空捏造。因為它是章節(jié)的代表、精華、指導(dǎo)思想，所以應(yīng)順從教材例題的選材，理應(yīng)按教材的安排去進行，這樣才能使數(shù)學(xué)循序漸進地、順利地進行。否則，將會對教學(xué)產(chǎn)生不應(yīng)有的摩擦，甚至有阻礙的不良作用。

二、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重視例題的講解，對相應(yīng)例題進行數(shù)學(xué)變更，能產(chǎn)生實際的教學(xué)效果

有些例題雖是章節(jié)的教學(xué)典范，但教師在數(shù)學(xué)過程中應(yīng)有針對性地對例題進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)變更。這樣可避免學(xué)生因書本有模式而自作聰明，書上有正確的解答過程或正確答案，學(xué)生就會不假思索地思維而效仿。表面上對教師所授內(nèi)容對答如流，課堂氣氛很佳，師生間的雙邊活動很到位。但大多都是一知半解、隨聲附和、效果不怎么樂觀。若能對例題略加變更，既能避免以上現(xiàn)象，又能提高學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮其發(fā)散思維能力，讓學(xué)生有思考的余地，使學(xué)生能動地掌握相應(yīng)知識，并能充分地靈活運用知識解決實際問題。

三、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中讓學(xué)生對相應(yīng)的例題進行自主探索與合作交流，綜合掌握與運用知識

在數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，每個例題都有其內(nèi)在的探究性。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生對例題的探究與思考，使其在知識掌握的基礎(chǔ)上，加強對知識系統(tǒng)地綜合與總結(jié)，并能利用所學(xué)知識解決實際問題。發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮其潛在的思維以及創(chuàng)造能力。

這樣，不僅使學(xué)生能掌握本章節(jié)的主要內(nèi)容，而起通過學(xué)生的自我嘗試和自主探索，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識，掌握解決問題的技能和技巧，能利用已學(xué)過的知識解決實際問題，充分體現(xiàn)出學(xué)生自我發(fā)散思維和潛在的能力，更好地綜合分析總結(jié)已學(xué)過的知識，更能體現(xiàn)教師的潛移默化的作用。體現(xiàn)出知識深度、廣度，而且適合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

總之，中學(xué)例題教學(xué)，應(yīng)按照教材的選材和安排，靈活效仿其內(nèi)容，并在其內(nèi)容的基礎(chǔ)上略為變更，組織學(xué)生能動地探索研究與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其相應(yīng)的發(fā)散思維和潛力，并自主探索問題的內(nèi)在聯(lián)系和存在的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和利用所學(xué)過知識去解決存在的問題，從而更好地綜合掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。