余文娟

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0126-01

學前時期是幼兒語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關鍵期。在此期間，幼兒的聽覺系統(tǒng)、發(fā)音器官和語言神經中樞日趨成熟，發(fā)音逐漸準確，詞語不斷豐富，開始掌握語法規(guī)則，語言運用能力迅速發(fā)展。因此，幼兒語言教育不容小視。如何發(fā)展和提高幼兒的語言能力，采取怎樣行之有效的策略對幼兒進行語言教育，是父母和幼教工作者應該深思的問題。

一、聽故事和講故事

家長和幼兒教師給幼兒講故事時要注意以下幾點：一是給幼兒講故事要堅持說普通話，禁用方言，要以清晰、準確、規(guī)范的發(fā)音，給孩子樹立學習、模仿的榜樣。二是給幼兒講故事時，要注重視聽結合，借助表情、手勢等來演示一些常見的、淺顯的詞匯的含義，幫助幼兒理解詞意。三是在講完一個故事時，可將故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據幼兒的年齡特點編成游戲，讓他們在輕松愉快的游戲過程中掌握語言。四是講完故事后，通過讓幼兒復述故事（故事中的部分情節(jié)或故事大意），以培養(yǎng)幼兒的概括能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。五是故事講到某一關鍵處，中斷講述，啟發(fā)引導幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出以后的情節(jié)。

二、游戲活動

被譽為“幼兒教育之父”著名的幼兒教育家福祿貝爾曾說過：“玩是兒童的天性，游戲是兒童幸福的伴侶?！庇螒蛑袃和恼Z言是多樣的、神奇的、充滿幻想的，因為游戲本身的自主性與創(chuàng)造性讓兒童的語言得到極大的提高。班上曾有一個輕微自閉的兒童，在日常生活中很少開口說話，問他什么也不回答。但在游戲中與他交流就變得格外容易，他會主動向我笑，甚至會主動拉住我，向我介紹他在玩什么游戲或是問我他不明白的地方，他與其他孩子的交流溝通也在游戲的過程中變得十分輕松愉快。

幼兒園可以開設全園性的角色游戲，如自選商場、醫(yī)院、美食街、游樂場等，不同年齡班之間的大帶小游戲活動，如時裝表演、故事會等；各班在活動室自設表演游戲活動，如小小廣播站、新聞報道、表演臺等，在不同類型的游戲中讓幼兒多看、多聽、多講，為幼兒創(chuàng)設交往、表達的平臺。 例如，大班游戲“小小廣播站”，由當天值日生報告天氣情況及午飯菜單開始，當天請幾位幼兒主持節(jié)目，說一件有趣的事情（幼兒在前一天晚上準備好說的內容），由于事先有準備，因此大部分幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務，孩子們逐漸對講述產生了興趣，爭先恐后地要當廣播員。

三、看圖講故事

看圖講述是讓幼兒通過對圖片觀察、分析、判斷，自己選擇詞匯，組成句子進行連續(xù)講述或編成小故事，這對發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語表達能力具有特殊意義。家長和教師首先要培養(yǎng)幼兒對圖片觀察的興趣，有了興趣再讓幼兒觀察畫面，其次要教給幼兒不同的觀察方法、觀察順序。在看圖講述活動中，當幼兒有了感性印象時，應注意輔導幼兒豐富詞匯，使幼兒掌握更多的詞匯，并能夠正確理解使用詞匯。在掌握詞匯后發(fā)展幼兒連貫性語言，有了連貫性語言，就可以指導幼兒圍繞主題編故事了。家長和教師根據幼兒不同的水平，進行不同的練習，口語水平較低的幼兒練習，可豐富詞匯，說短語?？谡Z表達水平較好的幼兒進行語段的創(chuàng)編練習。經過一段時間的培養(yǎng)，幼兒的口語表達能力都會有很大的提高。

四、看動畫復述故事，評述動畫人物

家長或教師選擇一些篇幅短小、情節(jié)生動并有適當重復、結構簡單、對話較多、題材為幼兒所熟悉、易理解、能喚起幼兒想象和情感的短劇動畫片，如《狼和小羊》《雪孩子》《蘿卜回來了》《小貓釣魚》等。幼兒獨立復述前，家長和教師要用提問啟發(fā)、反復觀片等多種方法幫助幼兒熟悉動畫故事，并用激勵性的語言引起幼兒復述的興趣和愿望。幼兒開始復述后，要注意傾聽，不要輕易打斷幼兒的講述。家長和教師還可以讓幼兒評述動畫中的人物選擇，像《海爾兄弟》《貓和老鼠》《白雪公主》《花木蘭》等故事中蘊含著豐富而積極的教育意義，這些都可以使幼兒間接地認知自己面對的社會，促使其人生觀、價值觀的養(yǎng)成。家長和教師要引導幼兒對動畫人物行為進行評價交流，動畫片中誰是好人，誰是壞人，怎樣才是好人，怎樣就是壞人，為什么好，為什么壞。

孩子對生活充滿了新鮮感和好奇心，并伴有強烈的表達愿望。對于孩子來說，生活即學習，豐富多彩的日常生活是提高幼兒語言發(fā)展能力的主要途徑，也是語言教學的寶貴資源。家長和教師要善于利用這些資源，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言能力，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。

（責任編輯 曾 卉）