朱婕平

摘要：聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)重要組成之一，這門課程對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼師職業(yè)具有重要意義。但是，目前國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)對于聲樂教學(xué)不夠重視，教學(xué)方式跟不上時代發(fā)展，學(xué)生積極性普遍不高，這些問題如果長期存在，勢必將影響聲樂課教學(xué)水準(zhǔn)，進而降低學(xué)前專業(yè)整體教學(xué)品質(zhì)。所以，本文將重點分析聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些學(xué)前教育聲樂教學(xué)革新的方式，以期可以對從業(yè)人員起到參鑒作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 聲樂教學(xué) 反思

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)重要組成之一，這門課程是培養(yǎng)幼教老師的重要課程。聲樂課教學(xué)的特點是通過優(yōu)美的聲音、清楚的語言來傳達真實的感情，引起大家情感上的共鳴。但是，目前國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)對于聲樂教學(xué)不夠重視，教學(xué)方式跟不上時代發(fā)展，學(xué)生積極性普遍不高，這些問題如果長期存在，勢必將影響聲樂課教學(xué)水準(zhǔn)，進而降低學(xué)前專業(yè)整體教學(xué)品質(zhì)。為了培養(yǎng)更多學(xué)前聲樂教育人才，在積極研究和實踐中，人們開始推動幼師聲樂課程的革新，促進新的教學(xué)體系的創(chuàng)建。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的專業(yè)水平各不相同

因為傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使一部分學(xué)前教育機構(gòu)專業(yè)的聲樂老師的并教學(xué)理念仍然被應(yīng)試教育所禁錮，他們未將聲樂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，沒有給與學(xué)生聲樂能力與聲樂技巧培養(yǎng)足夠的重視，這樣一來就自然無法真正提升聲樂教學(xué)的品質(zhì)。在生源的擇取上，學(xué)前教學(xué)機構(gòu)會盡可能選擇音樂樂感與音樂方面技巧更為突出的學(xué)生，同時，學(xué)生和家長們也會選擇教學(xué)質(zhì)量更高的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)校無法招入更好的學(xué)生，這促使一些學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展陷進無解的惡性循環(huán)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)聲樂課沒有統(tǒng)一教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，可是，當(dāng)前我國對學(xué)前教育專業(yè)課的教學(xué)還沒有進行規(guī)范，所以缺少全國性統(tǒng)一指導(dǎo)教材，學(xué)前聲樂課還處于混亂發(fā)展的狀態(tài)。許多幼兒園聲樂老師依據(jù)自身的計劃會擇取一定數(shù)量的歌曲來展開幼兒教學(xué)，但是基本上只是純粹地教授孩子們唱歌，在他們看來，這就是所謂的聲樂課。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個從無到有、緩慢提高的過程，大部分老師并沒有給幼兒進行基礎(chǔ)的音符識別、發(fā)聲訓(xùn)練等基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，最終結(jié)果是學(xué)生在幼兒園沒有建立良好的聲樂基礎(chǔ)，之后他們自學(xué)的可能性不高。因為沒有統(tǒng)一的聲樂課教材，老師在授課時隨意而為，沒有為孩子將來的發(fā)展做好考慮。

（三）只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實踐

老師教學(xué)的目的是學(xué)生可以把理論知識運用到實踐中，但是很多學(xué)校因為自身學(xué)條件欠缺，無法和幼兒園建立實習(xí)合作關(guān)系，使得學(xué)生缺少實際教學(xué)經(jīng)驗，在今后工作中有可能難以適從。除此之外，因為老師長時間沒能和幼兒園展開直接溝通，無法了解幼兒園的教學(xué)理念和方式，因此，老師們依舊會運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行授課，這是脫離實際的，學(xué)生學(xué)到的知識難以用于實際。

二、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革建議

（一）完善招生機制

因為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在走進大學(xué)前并未接受過任何音樂相關(guān)的訓(xùn)練，使得招生錄取和培養(yǎng)目標(biāo)嚴重脫節(jié)，有的學(xué)生無法勝任幼兒園的音樂教學(xué)工作。要培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)人才，首先需要完善原有的招生機制，把握好招生錄取的關(guān)卡?？梢圆僮鞯姆绞接校涸诂F(xiàn)有招生錄取體制的根基之上，加入音樂相關(guān)的測試，尤其是對聲樂的考試，這樣不但能夠保證所有錄取生都具有一定的音樂基礎(chǔ)，還可深化他們對于學(xué)前教育專業(yè)的了解和認識，激起他們對這個專業(yè)的熱愛。

（二）完善專業(yè)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，我國學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)沒有統(tǒng)一教材，這是一個難以在短期內(nèi)解決的問題，但隨著學(xué)前教育專業(yè)的迅速發(fā)展，學(xué)校與聲樂老師都應(yīng)該形成自己獨特的教學(xué)理念與方法。需要結(jié)合幼教老師的工作特點與幼兒學(xué)習(xí)的特點來制定科學(xué)有效的課程體系，以此來推進聲樂課的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)引進全新的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)實際教學(xué)的需要來設(shè)立可以使幼兒群體感興趣的聲樂課。幼兒的聲樂教學(xué)不同于中學(xué)生聲樂課教學(xué)那般復(fù)雜，它主要以兒歌學(xué)習(xí)為主，附帶教授一些音樂基礎(chǔ)性知識，培養(yǎng)幼兒對于學(xué)習(xí)聲樂的興趣。除此之外，有條件的學(xué)校還可以設(shè)立關(guān)于兒歌彈唱方面的教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂老師展開歌曲伴奏方面的教學(xué)，不但能夠強化老師的唱功，而且還能夠在實踐教學(xué)過程中使幼教老師和幼兒一起協(xié)作配合來完成兒歌的教學(xué)，這樣對提升教學(xué)成效大有益處。

（三）優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)方式

因為國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)還處在初始階段，并未形成一套較為健全與完善的學(xué)前聲樂教學(xué)方式。要從根本上提升學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的成效，首先要優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的教學(xué)方式，老師在教學(xué)過程中要從聲樂教學(xué)實際目的出發(fā)，持續(xù)調(diào)整聲樂理論教學(xué)與實踐教學(xué)方式，老師要成為學(xué)生的指引者，重視學(xué)生對于聲樂技巧與實際運用能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還要提高生源品質(zhì)，為推動聲樂教學(xué)的長期可持續(xù)發(fā)展提供有利保障。

三、結(jié)語

伴隨我國教育體制的持續(xù)深人改革與創(chuàng)新，人們越來越關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的效率與品質(zhì)。提升師資水平，優(yōu)化教學(xué)方式是改善我國學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)品質(zhì)的有利手段，對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才有著很強的推動作用。

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