朱菊紅

數(shù)學(xué)往往給人的感覺就只有生硬的數(shù)字、機(jī)械的公式，要么就是枯燥、乏味的講解，看似和生命教育沾不上邊。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中真正落實(shí)生命教育，一直是我思考的問題，經(jīng)過不斷地探索，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可以從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生能在具體情境中去探索知識(shí)，感受生命的意義。

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，在獲取知識(shí)的同時(shí)滲透生命教育

數(shù)學(xué)課中許多內(nèi)容都是生活中真實(shí)存在的，因此在課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減計(jì)算時(shí)，有一幅學(xué)生排隊(duì)乘車的場(chǎng)景圖，出示圖后，以往常用的方法就是讓學(xué)生先看圖編一道應(yīng)用題，然后想辦法解答，最后由老師講評(píng)，整個(gè)過程學(xué)生參與的積極性不高，課堂教學(xué)效果差。我在教學(xué)中不是急于讓學(xué)生想怎樣解決問題，而是先讓學(xué)生結(jié)合日常生活表演應(yīng)該怎么乘車？學(xué)生在表演中體現(xiàn)了要排隊(duì)有序上車、要先下后上、要主動(dòng)給老人讓座等等，接著我就此因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生尊老愛幼是我們中國人民的美德，作為學(xué)生應(yīng)該尊敬老人，以此為契機(jī)教育學(xué)生不管在什么時(shí)候都要講文明，有禮貌，守秩序。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生平時(shí)的生活同數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有機(jī)地將生命教育滲透于教學(xué)中，在這樣一個(gè)充滿愛的氛圍中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，尋找解決問題的方法，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

二、設(shè)置和學(xué)生最親近的人有關(guān)的疑問創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)滲透生命教育

通過有目的地設(shè)置相關(guān)的疑問，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，逐步深入地探索問題的實(shí)質(zhì)。我在教學(xué)“平均分”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：課件中顯示一個(gè)畫面，小猴的爸爸、媽媽得到一個(gè)蘋果都舍不得吃，把蘋果給了小猴，你覺得小猴應(yīng)該怎么做？學(xué)生想了很多種方法，有的說自己不吃留給爸爸媽媽吃，因?yàn)楦改笧榱损B(yǎng)育我們付出了很多，我們有好東西時(shí)，應(yīng)該先想到他們；有的說和爸爸媽媽分了吃，一家人要和睦相處，爸爸媽媽時(shí)刻想著我們，我們不能太自私，好東西要一起分享，但一個(gè)蘋果怎么分呢？學(xué)生為了解決這個(gè)問題就會(huì)積極投入接下來的新課學(xué)習(xí)中。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能主動(dòng)去尋求解決問題的辦法，在學(xué)生尋找方法的同時(shí)滲透生命教育，讓學(xué)生明白父母把全部的愛都給了我們，我們更應(yīng)該時(shí)刻想著他們，進(jìn)而升華為只有心中有他人，生命才有意義，生活才會(huì)更精彩。

三、抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)新知并滲透生命教育

小學(xué)生年齡小，還處于形象思維階段，對(duì)于童話故事和各種精美的圖片都特別感興趣，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形這一知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一只孤單的小蝴蝶飛來飛去想要尋找自己的家人。這時(shí)一只小蜻蜓飛過來，告訴小蝴蝶自己和它是一家人，帶著疑惑，蝴蝶跟著小蜻蜓去了很多地方，也碰到了好多“親人”，最后到了數(shù)學(xué)爺爺那里，數(shù)學(xué)爺爺解開了小蝴蝶心中的疑惑，數(shù)學(xué)爺爺說：“在圖形王國里，你們的兩邊是一模一樣的，能完全重合，都是軸對(duì)稱圖形家族的一員。”小蝴蝶終于明白了，想到自己的家族這么龐大，小蝴蝶高興極了，以后自己再也不會(huì)覺得孤單了。這一童話情境的創(chuàng)設(shè)目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在學(xué)習(xí)了新知的同時(shí)，又意識(shí)到有家人陪伴時(shí)生活的美好，從而引起心靈的震撼，最后用精美的圖片展示天安門、故宮的對(duì)稱，京劇臉譜的對(duì)稱，漢字的對(duì)稱，自然貼切地強(qiáng)化民族精神教育，讓學(xué)生有一種民族自豪感，這對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀起到了很大的作用。

四、創(chuàng)設(shè)有對(duì)比的情境滲透生命教育

強(qiáng)烈的對(duì)比反差能讓學(xué)生直觀地看到結(jié)果的差別，在進(jìn)行加法、減法、除法的筆算教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生做題馬馬虎虎，從不仔細(xì)檢查，作業(yè)本上全是刺眼的“X”，學(xué)生看了之后只撇嘴；另一個(gè)小學(xué)生剛好相反，態(tài)度端正，翻開作業(yè)本全是“憂”，引來了全班同學(xué)的夸贊。利用這種強(qiáng)烈的對(duì)比反差，讓學(xué)生對(duì)兩種學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生的后果有了清晰的認(rèn)知，有幾個(gè)平時(shí)不好好做作業(yè)的學(xué)生還不好意思地低下了頭?？吹綍r(shí)機(jī)到了，我有意識(shí)的要求他們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，從小培養(yǎng)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不僅對(duì)自己所做的題目負(fù)責(zé)，做人方面也一樣，對(duì)自己的言行要負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然不像語文教學(xué)中有鮮活的人物形象，讓我們從他們身上受到啟迪，從而進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀；也沒有令人難忘的故事情節(jié)，讓人了解生命的真諦，但數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以結(jié)合具體情境為學(xué)生創(chuàng)造出生命教學(xué)的契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)能從多種途徑認(rèn)識(shí)到生命的意義，感受到人間大愛，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（責(zé)任編輯 曾卉）