楊靜

摘要：所謂音樂智能主要指的是加德納提出的三種不同的音樂能力，其中包括感知音樂的能力、創(chuàng)作音樂的能力以及反思的能力。學(xué)前教育對(duì)于兒童來說十分重要，將音樂智能應(yīng)用于學(xué)前音樂教育的活動(dòng)中對(duì)于培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)有著非常重要的作用。因此本文圍繞音樂智能相關(guān)理論在學(xué)前音樂教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用展開論述，以期對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：音樂智能理論 音樂教學(xué)活動(dòng) 學(xué)前教育 實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于學(xué)前兒童來講，學(xué)習(xí)音樂不僅能夠鍛煉他們的反應(yīng)能力，同時(shí)也能夠鍛煉其人際交往的能力，除此之外，通過音樂表演中的動(dòng)作變換以及樂器表演還能夠讓學(xué)前兒童得到肢體上的活動(dòng)，對(duì)其身體的成長(zhǎng)和發(fā)育也有非常積極的意義。將音樂智能相關(guān)理論應(yīng)用到音樂教育活動(dòng)中，能夠提升音樂教學(xué)課堂的有效性，更好的發(fā)揮出音樂教育的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)前兒童的全面發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。接下來，筆者從感知、創(chuàng)作以及反思三種能力入手，詳述音樂智能在教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

一、注重培養(yǎng)學(xué)前兒童感知音樂的能力

所謂感知主要指的是人們對(duì)于事物一些個(gè)別屬性的理解，而知覺則是人們對(duì)于事物本身的整體形象的理解。音樂主要的幾個(gè)個(gè)別屬性包括節(jié)奏、速度、音高、力度以及音色等等，這些個(gè)別屬性的結(jié)合體就是我們所說的音樂，而人們對(duì)各種基本要素產(chǎn)生的整體感覺就是對(duì)于音樂的知覺，人們把對(duì)于音樂的感覺和對(duì)于音樂的知覺統(tǒng)一起來就是音樂感知覺。人們對(duì)于音樂產(chǎn)生的感知覺一般都是依托于聽覺渠道實(shí)現(xiàn)的，所以，學(xué)前教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用欣賞不同藝術(shù)形式的音樂作品的課堂模式讓學(xué)前兒童對(duì)不同的音樂作品具有的特點(diǎn)產(chǎn)生理解和感悟。例如，學(xué)前教師讓學(xué)生欣賞《八月十五月兒圓》這首歌曲的時(shí)候，首先應(yīng)該讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽歌曲中表達(dá)的內(nèi)容，然后提出問題，八月十五的月亮和平時(shí)的月亮有什么不一樣的地方，引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲的理解意識(shí)，最后再通過幻燈片的形式為學(xué)生展示八月十五的月亮以及其他時(shí)間的月亮形狀，加深學(xué)生的印象。而在學(xué)習(xí)《閃閃的紅星》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生聆聽音樂以后，教師應(yīng)該為學(xué)生講述一些有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期的故事，讓學(xué)生通過故事的吸引性加深對(duì)于歌曲的理解，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)作音樂的能力

這里所說的學(xué)前兒童創(chuàng)作音樂的能力并不是指通常意義的音樂創(chuàng)作，并不是要求學(xué)前兒童按照一定的規(guī)范形式創(chuàng)造出全新的具有一定價(jià)值意義的音樂作品，而是要培養(yǎng)學(xué)前兒童本身的創(chuàng)作音樂的意識(shí)和能力，使得他們能夠通過音樂教育建立起創(chuàng)造性的思維。在教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合應(yīng)用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，極大程度的激發(fā)學(xué)前兒童音樂創(chuàng)作的欲望。比如，教師可以讓學(xué)生先聽打雷的聲音，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)作出風(fēng)的聲音、下雨的聲音等，使得學(xué)生能夠掌握不同聲音的節(jié)奏模式。除此之外，教師在教學(xué)過程中，要注重同學(xué)生之間展開互動(dòng)性教學(xué)，多讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，注重培育學(xué)生的自主思考能力，使得學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)前兒童的反思能力

音樂的反思能力主要指的是個(gè)體對(duì)于一些藝術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)以及個(gè)體對(duì)于自身創(chuàng)作音樂的理解能力和感知能力。比如，學(xué)前兒童在對(duì)歌曲《賣報(bào)歌》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，幼兒會(huì)感受到賣報(bào)孩子的勤勞和辛苦，自己也會(huì)受到影響變得勤奮起來，比如每天會(huì)像賣報(bào)孩子一樣早早起床，不睡懶覺，如果自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的時(shí)候，孩子通常會(huì)說：“我要像賣報(bào)孩子一樣的勤勞，聽爸爸媽媽的話?！蓖ㄟ^對(duì)《賣報(bào)歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童能夠體驗(yàn)到歌曲中講述的勤勞刻苦的精神，會(huì)對(duì)照自身，對(duì)自己的日常行為進(jìn)行反思。最終使得學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由此可見，音樂智能理論對(duì)于學(xué)前兒童的音樂教育有著非常重要的作用。

四、結(jié)語

音樂對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展來說都具有十分重要的意義，在學(xué)前兒童的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)用音樂智能相關(guān)理論不僅能夠使得學(xué)前兒童健康的成長(zhǎng)，塑造樂觀、開朗的性格和敏捷的思維，同時(shí)也能夠使得學(xué)前兒童自身的人際交往能力得到良好的鍛煉，使其從小養(yǎng)成與人合作、與人分享的習(xí)慣。除此之外，在伴隨各種音樂進(jìn)行的動(dòng)作表演活動(dòng)和樂器表演活動(dòng)中，兒童可鍛煉身體各相應(yīng)部分的大小肌肉骨骼和韌帶，提高神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)心肺等器官的耐受力。綜上所述，在學(xué)前兒童的音樂教育過程中融入音樂智能理論對(duì)于提升其音樂素養(yǎng)和音樂能力，培養(yǎng)其自身的全面發(fā)展有著非常重要的作用。

基金項(xiàng)目：

本文為商洛學(xué)院教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：15jyjx141。

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