楊彩霞

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0041-01

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在缺乏真實(shí)語(yǔ)境的情況下學(xué)習(xí)起來(lái)較枯燥。

隨著信息技術(shù)在校園內(nèi)越來(lái)越普遍的應(yīng)用，我們已經(jīng)可以將優(yōu)質(zhì)課通過(guò)視頻錄制的方法使它以微視頻的形式記錄下來(lái)，以便能夠更加直觀地去學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的微課案例。下面主要從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎⒁曨l的設(shè)計(jì)與制作。

一、微視頻在英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)上易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的目的在于輔助教學(xué)，幫助學(xué)生課前自學(xué)，達(dá)到一定的預(yù)習(xí)效果。但是由于大部分教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)沒(méi)有布置恰當(dāng)?shù)挠^前任務(wù)和觀后任務(wù)，以致于設(shè)計(jì)視頻的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。很多老師只是為了引起學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)制作視頻，對(duì)具體如何借助相關(guān)視頻促進(jìn)教學(xué)的思考不夠。有的老師雖然任務(wù)布置，也只強(qiáng)調(diào)了觀看后的任務(wù)，而忽視了觀看前的任務(wù)，未能讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀看，從而影響了觀看視頻的針對(duì)性和有效性。

2.視頻的設(shè)計(jì)與上課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不夠大。由于老師設(shè)計(jì)和制作視頻時(shí)，主要目的是希望激發(fā)學(xué)生的興趣，盡快把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，因而造成設(shè)計(jì)視頻與上課內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，不能有效地輔助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

二、微視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)課程持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生注意力容易分散，并且缺乏交互式的反饋，大大影響教學(xué)效果?！拔⑿蛯W(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)恰巧彌補(bǔ)了上述缺陷。它提倡易行、有效，通過(guò)采用視頻的形式，還能突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。對(duì)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更多地滿足即時(shí)性、實(shí)用性的學(xué)習(xí)需求”，并且發(fā)揚(yáng)視頻材料的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出易于學(xué)習(xí)、便于記憶，能夠提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻學(xué)習(xí)資料。

1.長(zhǎng)短適當(dāng)、突出重點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行課外移動(dòng)學(xué)習(xí)受外界干擾多，注意力分散。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生預(yù)期的移動(dòng)學(xué)習(xí)，視頻時(shí)長(zhǎng)為3-5分鐘。在這珍貴的3-5分鐘里，學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量做到精煉，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)全面，簡(jiǎn)潔明朗。在每個(gè)視頻學(xué)習(xí)模塊中，要做到內(nèi)容設(shè)計(jì)全面，從“問(wèn)、教、測(cè)、引”4個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容編排。在視頻學(xué)習(xí)素材開(kāi)頭，以提出問(wèn)題的形式，快速抓住學(xué)生的注意力，然后以解答問(wèn)題的形式，精煉有效地把知識(shí)點(diǎn)傳授出去。在完成以上兩個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之后，進(jìn)入測(cè)驗(yàn)階段，鞏固學(xué)習(xí)效果。最后在視頻末尾，引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下一個(gè)視頻課程做鋪墊。通過(guò)“引”的過(guò)程，把小模塊的微型學(xué)習(xí)串聯(lián)起來(lái)，形成連貫有序的知識(shí)體系。

3.寓教于樂(lè)。依據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)者想要成功有效地學(xué)習(xí)，需要滿足以下4種心理需求：歸屬、自主、權(quán)力、興趣。而游戲?qū)W習(xí)的形式恰巧能滿足以上4種心理，做到高效學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。在學(xué)習(xí)視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以加入娛樂(lè)成分，或者模擬游戲形式，把知識(shí)點(diǎn)巧妙融入到學(xué)生容易接受的輕松情境中。在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅充滿趣味，也能夠牢記知識(shí)內(nèi)容。

4.加入督導(dǎo)環(huán)節(jié)，回籠學(xué)生的注意力。進(jìn)行課外移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，由于外在環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)時(shí)的隨意心理，往往學(xué)習(xí)參與度不高，所以在視頻材料設(shè)計(jì)時(shí)，要加入督導(dǎo)環(huán)節(jié)。借用鮮明的提示性畫面或者警示性的音頻素材，回籠學(xué)生注意力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在短小的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣做到張弛有度，層次分明。

通過(guò)以上設(shè)計(jì)，不僅能充分利用短時(shí)間高效傳達(dá)知識(shí)，還能把小的知識(shí)模塊串聯(lián)起來(lái)，最終架構(gòu)形成完整的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)素材的制作者應(yīng)該根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同，靈活掌握時(shí)間劃分，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用視聽(tīng)手段和剪輯技法，把枯燥、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡(jiǎn)明化、藝術(shù)化、趣味化的呈現(xiàn)。這樣的微型學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容微小精練，并能夠讓學(xué)習(xí)者充分利用零散時(shí)間進(jìn)行有益的學(xué)習(xí)。

微視頻作為一種新興事物，以其“微”為廣大教師和學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛。但目前基于微視頻的課外移動(dòng)學(xué)習(xí)也存在不足之處：由于視頻數(shù)據(jù)傳輸量大，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)存在不穩(wěn)定現(xiàn)象；視頻學(xué)習(xí)的畫面播放不夠流暢；學(xué)習(xí)視頻的不同格式導(dǎo)致一些移動(dòng)終端無(wú)法支持其播放。這給高中英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，微型學(xué)習(xí)視頻“不適合應(yīng)用于內(nèi)容覆蓋全部主題的學(xué)習(xí)情境，但在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小信息片斷去更新和補(bǔ)充現(xiàn)存知識(shí)方面卻是非常有效的”。相信隨著技術(shù)的進(jìn)步，上述問(wèn)題很快會(huì)得到解決。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的非正式學(xué)習(xí)方式，具有深遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?，而移?dòng)學(xué)習(xí)型視頻將成為傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的延伸，成為非正式學(xué)習(xí)的重要手段。

（責(zé)任編輯 陳 利）