李丹丹

摘 要 互動教學(xué)是一種全新的、主體性的教學(xué)模式。本文在互動教學(xué)的相關(guān)研究成果總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的特點，掌握問題的原因并針對存在的問題，從實際操作層面提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 師生互動

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0034-02

新課程改革越來越強調(diào)以“人為本”“以學(xué)為本”。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和新課程改革的需求，一種全新的、主體性的教學(xué)模式應(yīng)運而生，這就是互動教學(xué)，它主要是通過對話、討論及探究的方式，引起教師與學(xué)生之間知識上的意義建構(gòu)和思想情感上的共鳴，以此促進人的主體性不斷生成、及時發(fā)展、逐漸提升。

一、互動教學(xué)存在的問題

互動的英語課堂教學(xué)既能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，它在一定程度上改變了以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，打破了師生之間枯燥、沉悶的格局，使英語教學(xué)變得越來越生動活潑。然而，目前我國農(nóng)村小學(xué)中，提倡互動教學(xué)模式，還存在不少問題。

1.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的資源欠缺

教學(xué)環(huán)境落后。在農(nóng)村小學(xué)，由于地理環(huán)境限制和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟條件制約，教學(xué)環(huán)境比較落后，教育設(shè)施和教學(xué)條件都無法支持英語教學(xué)的有效開展，農(nóng)村小學(xué)教室除了黑板和桌椅，就很難發(fā)現(xiàn)有其他的教學(xué)設(shè)備，偶爾會用到錄音機播放英語磁帶，但幾率是比較低的，教師靠著一支粉筆、一個黑板和一本教材就可以完成教學(xué)。不僅影響了教學(xué)的順利開展，而且這對學(xué)校、教師及學(xué)生的有效發(fā)展起到了一定的制約作用。

2.農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)偏低

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為教學(xué)的本質(zhì)是傳授知識，就是把知識直接灌輸給學(xué)生，教學(xué)過程是圍繞教學(xué)內(nèi)容為中心，是教師到學(xué)生的單向灌輸過程，其中，教師扮演著灌輸者的角色，而學(xué)生就是被動的接受者。在課堂師生互動上，教師對學(xué)優(yōu)生和頑皮生的關(guān)注遠遠大于學(xué)困生和中間生；教師對于那些能力水平相對低的學(xué)生缺少耐心，甚至讓其他高水平的同學(xué)來回答。

3.學(xué)生參與度不理想

農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的不明確。大多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付各種考試，對于聽、說方面的鍛煉比較忽視，可以說就是啞巴英語，導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興致，阻礙了學(xué)生口語生成能力的形成和發(fā)展。學(xué)生在教室中所處的位置可能會影響他們獲得課堂師生互動的機會，坐在教室后部或者兩側(cè)偏后的學(xué)生獲得互動的機會相對來說很少，而在課堂上開小差的同學(xué)多集中在這個部分。

二、提升農(nóng)村小學(xué)英語師生互動教學(xué)的對策

根據(jù)目前我國小學(xué)英語課堂師生互動中存在的一些問題進行分析，得出了幾點提升小學(xué)課堂師生互動效果的對策，希望能對小學(xué)課堂師生互動和素質(zhì)教育的全面推進提供一些實踐性的建議。

1.開發(fā)利用教學(xué)資源

在農(nóng)村，由于教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)資源的開發(fā)顯得尤為重要。農(nóng)村小學(xué)英語教師首要是先提高對教學(xué)資源的重視，在開展課堂互動教學(xué)過程中，一定要嘗試和鍛煉開發(fā)利用教學(xué)資源的能力，將這些資源充分運用于課堂教學(xué)，促進課堂教學(xué)順利有效的開展。但是，由于農(nóng)村的地理和條件限制，農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么電教媒體，最多就是一個學(xué)校一臺舊式電腦及幾臺錄音機，這樣的情況教師難以實施多媒體教學(xué)，英語教師可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，盡量利用各種可能的教學(xué)媒體如黑板、卡片、掛圖、簡筆畫、實物、模型等，還應(yīng)充分利用錄音機、廣播電視、英語報刊、圖書等多種資源，以及遠程教育資源，促進課堂教學(xué)的有效開展。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

課堂互動教學(xué)的開展是否有序和有效，主要取決于教師所擁有的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)英語互動教學(xué)而言，雖然大多教師已意識到課堂互動的重要性，但并沒有認識到互動的本質(zhì)，加上教學(xué)和利用資源的能力偏低，而使課堂互動流于形式。因而，為實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語互動教學(xué)的有效開展，促進小學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，英語教師必須努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，主要是通過更新教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的學(xué)生觀、教師觀、師生觀、教材觀以及評價觀。并且在新教學(xué)觀念的引領(lǐng)下，更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。開展教學(xué)反思，促進自身專業(yè)發(fā)展。積極參加語言素質(zhì)，教學(xué)技能、手段及方法，教材使用等方面的綜合培訓(xùn)。不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

3.提高學(xué)生自主互動能力

課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是否主動參與課堂活動，其參與互動的積極性如何，這都決定著課堂教學(xué)的有效開展。農(nóng)村小學(xué)英語互動教學(xué)的實際情況要求教師必須利用多種教學(xué)措施促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，可以通過激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣，引發(fā)學(xué)生積極探索新知的欲望。運用設(shè)疑的藝術(shù)可以幫助學(xué)生感受英語的魅力，促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)思考的興趣。教師根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理，設(shè)置一些趣味性的競賽活動。提高學(xué)生的自主互動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]呂潔.農(nóng)村小學(xué)英語互動教學(xué)實施的困境與對策研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]張力杰.小學(xué)課堂師生互動的問題與對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2013.