賴(lài)再厲

【摘 要】幼兒期是孩子各方面發(fā)展的重要階段，無(wú)論是心理、道德、性格還是其它的方面，藝術(shù)教育是幼兒教育的重要部分，以音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法等各種藝術(shù)形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，在培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，也對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要意義。本文對(duì)幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)藝術(shù)教育及幼兒教育的重要性與意義進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；幼兒教育；重要性；意義

隨著教育系統(tǒng)的不斷完善和教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教育的發(fā)展逐漸趨向于學(xué)生的多方面發(fā)展。幼兒教育是教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)階段是最容易，也是最難對(duì)孩子進(jìn)行教育的階段，藝術(shù)教育則在這個(gè)階段扮演著舉足輕重的角色，處于這個(gè)階段的孩子，對(duì)身邊的事物十分敏感，孩子的藝術(shù)素質(zhì)很容易被發(fā)掘、培養(yǎng)。因此，深刻分析出幼兒教育階段的特點(diǎn)，藝術(shù)教育的重要性與意義就會(huì)“浮出水面”。

一、幼兒教育階段的特點(diǎn)

對(duì)于幼兒來(lái)講，身邊的許多事物都是陌生的，他需要不斷地對(duì)身邊的事物進(jìn)行了解并學(xué)習(xí)，比如生活自理能力、飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，這些都需要幼兒親自在生活中體驗(yàn)的，這絕對(duì)不是教師在課堂中講講，幼兒就能學(xué)會(huì)的能力，所以，幼兒教育不是以掌握專(zhuān)業(yè)性技能為目的，而是帶有著很強(qiáng)烈的生活化的特點(diǎn)。

幼兒階段是孩子好奇心最重的階段，也是最容易挖掘孩子愛(ài)好興趣的階段。幼兒階段的孩子對(duì)新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，幼兒了解事物的主要方式是通過(guò)感官來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有在經(jīng)歷過(guò)豐富的感官接觸之后，幼兒才會(huì)對(duì)事物充分的掌握。玩游戲是幼兒年齡特征的表現(xiàn)，也是幼兒學(xué)習(xí)新事物的一種方式，幼兒能夠在游戲中直接地對(duì)事物進(jìn)行感官接觸，這樣幼兒很容易在游戲中了解并接受新鮮事物，在游戲中培養(yǎng)興趣。

二、藝術(shù)教育的重要意義

（一）挖掘并豐富想象力

沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)造力。處于幼兒階段的孩子對(duì)身邊的事物有著很強(qiáng)的敏感性，他們對(duì)新鮮的事物抱著很大的好奇心，而且看待新鮮事物的角度也不受現(xiàn)實(shí)社會(huì)框架的約束。所以，幼兒的創(chuàng)造是自由的，想象力天馬行空，可以違背任何常理，跨越時(shí)間與空間的限制，這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，甚至超過(guò)了成年人。由于藝術(shù)教育涵蓋著音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、繪畫(huà)等多方面的教育內(nèi)容，可以使幼兒接觸到大量的新鮮事物，激發(fā)他們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)，藝術(shù)教育自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)是十分有益的。例如：在幼兒園一節(jié)繪畫(huà)課堂中，教師為了讓孩子更好的了解螞蟻的形態(tài)時(shí)，將很多放大的螞蟻圖片擺在每個(gè)孩子的書(shū)桌上，讓孩子觀察螞蟻的形態(tài)，一個(gè)孩子說(shuō)：老師你看，螞蟻有的是黑色的，還有紅色的；另一個(gè)孩子說(shuō)：怎么螞蟻的腳長(zhǎng)在頭上了；還有的孩子問(wèn)：這是不是螞蟻的肚子啊？肚子好大！從這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的想象力是很豐富的。

（二）培養(yǎng)并提升審美能力

對(duì)于許多人來(lái)講，第一印象是十分重要的，幼兒也不例外。藝術(shù)教育的美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式都會(huì)在幼兒的心里形成最初的印象，甚至一生都會(huì)難以抹去。藝術(shù)教育的教育形式很多都符合幼兒活潑好動(dòng)的天性，并能夠正確地對(duì)幼兒的審美觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中得到足夠的快樂(lè)感與滿(mǎn)足感。

（三）樹(shù)立自信心

幼兒階段的孩子由于豐富的想象力和極大的好奇心，可能會(huì)在看待某些事物時(shí)的想法顯得荒誕，然而，當(dāng)教師對(duì)這種想法給予肯定時(shí)，孩子就會(huì)得到更大的動(dòng)力，這樣不僅不會(huì)將孩子的豐富想象力與創(chuàng)造力扼殺在現(xiàn)實(shí)的搖籃里，而且能夠讓孩子樹(shù)立更大的自信心，孩子更愿意表現(xiàn)自己，而孩子一旦有了自信，各方面的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有顯著的提升。

（四）開(kāi)發(fā)右腦，激發(fā)大腦潛能

科學(xué)研究表明，人類(lèi)大腦的兩半球是分工明確的，二者的功能相互獨(dú)立，又相互配合，左腦支配的是語(yǔ)言意思，右腦支配的是形象意識(shí)。因此，以形象為基礎(chǔ)的藝術(shù)就是靠右腦支配的。在幼兒時(shí)期，大腦的發(fā)育速度是十分快速的，如果只是一味地對(duì)幼兒進(jìn)行言語(yǔ)、算數(shù)等左腦發(fā)育的培養(yǎng)，就會(huì)使左右大腦發(fā)育不協(xié)調(diào)，阻礙右腦的發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，會(huì)對(duì)右腦進(jìn)行獨(dú)立的鍛煉，這樣將有助于大腦左右半球的協(xié)調(diào)發(fā)育，激發(fā)大腦的潛能。

（五）利于未來(lái)全面發(fā)展

由于幼兒階段孩子的可塑性極強(qiáng)，也就導(dǎo)致了幼兒教育具有特殊的性質(zhì)。早期的藝術(shù)教育可以充分的鍛煉右腦的能力，挖掘右腦的潛能，使得左右腦能夠很好的相互配合工作，語(yǔ)言意思和形象意識(shí)得以平衡，這對(duì)人格的樹(shù)立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒階段進(jìn)行藝術(shù)教育，想象力和創(chuàng)造力得到豐富和提高；人格基礎(chǔ)得到奠定；自信心得到樹(shù)立；審美能力得到提升，這些都能夠提高幼兒的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教育所背負(fù)的使命就是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，因此，藝術(shù)教育在幼兒教育，甚至是整個(gè)教育體系中有著不可替代的作用，它為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才埋下了優(yōu)秀的種子。在藝術(shù)教育水平提高的同時(shí)，也提高了教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋泊文.藝術(shù)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的綜合研究[J].品牌（下半月），2014（11）.

[2]孫琳.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.

[3]馬琰.審美教育：幼兒藝術(shù)教育的核心理念[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.