李文斐

小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動地學(xué)習(xí)，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講，學(xué)生更感興趣，而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，對數(shù)學(xué)望而生畏，因此不容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出了要對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求；提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、生動活潑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師授課不能用老的模式“一言堂”，只給學(xué)生灌輸知識，把學(xué)生看成是被動的接收器。教師不能只滿足于學(xué)生無異議的全盤吸收，不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，也不重視學(xué)生運用知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)是機械式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動的。教師和學(xué)生之間也缺乏感情的交流，學(xué)生就很難對老師和所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，教師在教學(xué)過程中要特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，力求生動有趣。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)式，教師作導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演主角，應(yīng)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。教師要積極評價學(xué)生回答的問題，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師備課也不能光備課本，還要備學(xué)生，估計學(xué)生會提出怎樣的問題，教師應(yīng)具備多方面的知識，靈活而科學(xué)地解答學(xué)生提出的各類問題。因此，這對老師來說，也提出了更高的要求。

教師要深入進行課堂教學(xué)改革，不斷探索，使課堂教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生動、活潑的氣氛中自覺、主動地進行學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語力求有新意

授課導(dǎo)語很重要，尤其是新授。導(dǎo)語設(shè)計要富于變化，力求創(chuàng)新。導(dǎo)語設(shè)計精巧，便能吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生求知的強烈愿望，自覺不自覺地對所學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣。學(xué)生渴望得到知識，學(xué)習(xí)就有了動力，學(xué)習(xí)也感到輕松、自如，而且也容易學(xué)好。良好的開端也是上好一堂課的基礎(chǔ)。

2.問題設(shè)計要難易適中

教師課堂上所提的問題往往是教學(xué)的重點和難點。有些問題不能一下子要求學(xué)生就領(lǐng)悟，要循序漸進。難度大，有一定深度的問題，教師就得化難為易，化繁為簡，把一個較難的問題分解成若干小問題，學(xué)生容易回答。如果一問三不知，還硬要學(xué)生回答，就有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生情緒。不同難度的問題也應(yīng)選擇不同層次的學(xué)生來回答。有些問題還可用討論的方式用集體的智慧來解決，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，通過比較學(xué)生也更容易接受和理解。學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目隙ɑ蚬膭?。?dāng)一個學(xué)生圓滿解答了問題，并得到教師肯定時，他會產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。學(xué)生體會到自身的價值時，其學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更大。

3.積極創(chuàng)造學(xué)生實踐活動的機會

教學(xué)必須理論與實踐相結(jié)合。通過實踐學(xué)生能深刻理解所學(xué)的知識，提高解決問題的能力。實踐活動也是一項積極的思維活動。實踐活動比單純學(xué)理論知識更感興趣。教師要千方百計地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的時間走上黑板，走上講臺，或到野外實習(xí)、考察。在積極的實踐活動中，學(xué)生的注意力會高度集中。所學(xué)的知識也容易被清晰感知，被深刻的理解。學(xué)習(xí)的效果也就不同凡響。

二、在激勵中促趣

有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。一次次的成功就會給學(xué)生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（1）設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生體驗成功。教師應(yīng)設(shè)計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。如6□7>649，□里可以是（ ）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法，讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）積極評價，體驗成功。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。小學(xué)生很在乎教師的評價，因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵性的評價，尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進步時，教師應(yīng)及時對其激勵性評價。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒?！苯處煈?yīng)時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學(xué)生對學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。

三、以“愛”去保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。

在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 我認為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。"教學(xué)之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，撫摸她的頭，親切地說："沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！"當(dāng)時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

學(xué)生對數(shù)學(xué)理趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生會對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強的自信心，會不懈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中做出一些貢獻。

上述種種問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)、了解情況，找到對學(xué)習(xí)不感興趣的原因和癥結(jié)，以便及時對癥下藥，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，幫助學(xué)生重新端正態(tài)度，喚起對學(xué)習(xí)的興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。