裴霜

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海 ”小學(xué)生要想寫好作文，就必須打好語言基礎(chǔ)，廣泛積累語言材料和對(duì)生活的感悟。有的學(xué)生一聽到寫作文就愁眉苦臉的，是因?yàn)閷W(xué)生無話可寫，因?yàn)槠綍r(shí)的積累少了，只有厚積才能薄發(fā)，只有廣泛積累，寫起文章來.才能得心應(yīng)手。

一、引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累

首先，讓學(xué)生走入生活。老師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，積極參與生活實(shí)踐，體驗(yàn)生活。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的興趣。讓學(xué)生在日常生活中，比如家務(wù)、家庭游戲中善于觀察進(jìn)行時(shí)的步驟，其中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、揣摩心理變化等。并在勞動(dòng)或者游戲之后采取回憶的形式記錄下來，加以閱讀和修改，久而久之，學(xué)生在生活中的活動(dòng)就成為了他們寶貴的寫作資源庫，讓他們?cè)诿鎸?duì)寫作的時(shí)候不再是沒有內(nèi)容可寫。

其次，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有理有據(jù)進(jìn)行觀察。在學(xué)校，教師盡可能多開展一些學(xué)生喜聞樂見的游戲，或班隊(duì)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中、在樂中、在充滿濃厚興趣的活動(dòng)中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、感受和寫作素材。如一次游戲、一次班隊(duì)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生親身體驗(yàn)，參與其中，因此在寫作時(shí)會(huì)樂于表達(dá)，而且能寫出自己的真情實(shí)感。

最后，多練筆，積少成多。鼓勵(lì)學(xué)生把生活中看到的、聽到的、想到的、做的事經(jīng)過自己的多角度、多層面、全方位地分析思考，把自己與別人不同的有新意的感受與想法記在日記本上，定期評(píng)選一次優(yōu)秀日記。利用課堂時(shí)間輪流讓學(xué)生說說自己的所見所聞，讓同學(xué)共同評(píng)點(diǎn)討論，以加深對(duì)這一事實(shí)、這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，這樣學(xué)生才會(huì)用心去親近自然、關(guān)心社會(huì)、品位人生，產(chǎn)生自己的親身感悟，使學(xué)生在寫作文時(shí)有充沛的真情實(shí)感，從而寫出感人的文章。

二、加強(qiáng)閱讀，積累好詞佳句

魯迅先生說過：“只有像蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來?！睂W(xué)生閱讀學(xué)習(xí)也是如此.閱讀的過程就是采花的過程，采花的過程也就是要廣泛地大量閱讀課外讀物的過程.采蜜的過程就是做讀書筆記的過程 把讀過的書里最有意義、最有價(jià)值的東西記錄下來.實(shí)際就是博采眾家之長、補(bǔ)己之短的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的過程中.不僅要求熟讀和背誦.更應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、在思考中閱讀。

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本命一個(gè)好聽的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)精美的封面圖案。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)摘抄好詞佳句這項(xiàng)活動(dòng)傾注了濃厚的興趣。書名、封面都是學(xué)生花了很多心思設(shè)計(jì)出來的，那意味深長的書名、精美的封面圖案設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)去積累好詞佳句的積極性，為自己今后的習(xí)作積累各個(gè)方面的素材。從此學(xué)生把枯燥的積累變成快樂的收集，在語言的世界里自如的翱翔。

指導(dǎo)學(xué)生摘抄也要有目標(biāo)，有計(jì)劃，有具體方案，直到扶著學(xué)生上了路，幫助他們形成良好的積累習(xí)慣。

（一）學(xué)會(huì)分類積累

作家手中的生花妙筆，為我們留下了很多優(yōu)美精典的語句。有描寫動(dòng)物的敏捷機(jī)智，如寫翠鳥，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”有贊美植物的品質(zhì)，如寫橡樹，“挺立著一棵高高的像樹。它是那么的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣?！庇忻鑼懘笞匀粌?yōu)美風(fēng)光，如寫溪水，“碧清的水流撞在巖石上，發(fā)出鈴鐺搖動(dòng)般的脆響。叮咚叮咚……大自然樂器奏出的音樂，在幽靜的山谷里回旋飄蕩?！?這些絢麗多彩，滲入意境之美的語句，可以增加學(xué)生寫作的能力。

可以積累的好詞佳句很多，面很廣。因此我讓學(xué)生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動(dòng)物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活動(dòng)篇等等。把自己積累的好詞佳句分類摘抄到相應(yīng)的板塊中，以便于自己在習(xí)作中查閱。

（二）從課本中挖掘積累的素材

由于農(nóng)村的孩子很少能讀到課外書，所以我從課文入手，因?yàn)榻滩闹性S多課文文質(zhì)兼美，易學(xué)易誦，可供學(xué)生鑒賞或臨摹。比如：在學(xué)了《小蝦》這一課后讓學(xué)生把描寫小蝦外形特點(diǎn)的句了摘抄下來?！斑@些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”這樣學(xué)生在今后習(xí)作中遇到寫動(dòng)物外貌，就可以借鑒。

（三）在平時(shí)的課外閱讀中，自覺養(yǎng)成及時(shí)積累的好習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，這寫作提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。歸定學(xué)生每人至少有兩本課外書，主要是包括作文選，并給他們一定的閱讀時(shí)間，同時(shí)還可以讓他們互換閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞佳句，就及時(shí)積累起來。比如：把有關(guān)描寫春天的好詞佳句積累起來，有學(xué)生積累了“春光明媚、春暖花開、春滿人間、春雨綿綿”等好詞。

（四）積累形式不一，可以多樣化

除了可以讓學(xué)生自由積累外，還可以讓學(xué)生根據(jù)老師指定的要求去積累，比如：我讓學(xué)生把從課外書中看到的有關(guān)描寫天氣變化的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀好同學(xué)的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本中，據(jù)為己用。

三、注重閱讀，從講故事到寫作文

農(nóng)村孩子們課間活動(dòng)的形式也比較單一，如果能把課外閱讀利用到課間休息時(shí)間就好了，我思索著。于是，我開始在教室貼一些和讀書有關(guān)的格言：“讀一本好書，就是和高尚的人做朋友”“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。并給孩子講很多很多名人偉人熱愛讀書的故事。天性熱情的孩子們，在這些所謂的潛移默化后，都愿意交上這位名叫“書本”的朋友。我也順勢(shì)讓孩子們給班級(jí)捐獻(xiàn)一些書本，成立班級(jí)的“圖書角”。漸漸地，有的孩子下課開始主動(dòng)的閱讀了，也有的孩子開始跟著那些“先行者”一起閱讀了，更有些很機(jī)靈的孩子開始給我說他讀了那些書，講了一個(gè)怎樣精彩的故事。

于是，我便開始請(qǐng)孩子給我講故事，不管講得好壞我都在班上對(duì)那些孩子進(jìn)行表揚(yáng)。孩子們慢慢的就開始“攀比"，誰在閱讀方面受到的表揚(yáng)多，誰就是小故事王?！靶」适峦酢痹谛∨笥研睦锩媸呛蔚壬袷サ囊粋€(gè)稱謂，當(dāng)上“小故事王”，不光自己肚子里面的墨水變多了， 讀書的樂趣也更加的濃厚了。這樣一來，“偶像”的影響力促成了孩子們踴躍讀書，人人爭當(dāng)“小故事王”。通過對(duì)故事中的人物做栩栩如生的描述.同學(xué)們不僅在講故事的過程中，將成語牢記腦海.還可以鍛煉同學(xué)們的口語表達(dá)能力與演講技巧.不斷提高他們的語言應(yīng)用能力。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有課外閱讀，也就沒有風(fēng)和帆。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！倍喿x之后的寫作則是在風(fēng)平浪靜海面上航行的打漁船，收獲寫作的素材和方法。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，閱讀能力，讓他們能夠“有話可說，有話可寫”，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，讓積累的素材成為妝點(diǎn)學(xué)生作文的寶石。