羅世剛

【摘 要】小學(xué)音樂教材中具有許多豐富的情感教育的內(nèi)容。音樂教學(xué)要充分利用這些資源， 抓住“樂以載情”的特點(diǎn)，將情感滲透在音樂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，用高尚的情懷打開學(xué)生心靈的門扉，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；情感教育

當(dāng)前，部分學(xué)生，特別是獨(dú)生子女、留守兒童、單親孩子，由于成長環(huán)境不良或者引導(dǎo)教育的不當(dāng)，他們在性格方面存在一定缺憾，表現(xiàn)出任性自我、孤獨(dú)憂郁、愛慕虛榮等缺點(diǎn)。這些孩子單純幼稚卻自以為成熟，偏激另類卻自以為個(gè)性時(shí)尚。經(jīng)?？吹绞欢q的少年叼著香煙在街道招搖，滿臉童稚的女孩濃妝艷抹的滑稽畫面。那么，是什么原因?qū)е铝诉@種令人哭笑不得的現(xiàn)象呢？

柏拉圖曾經(jīng)說過：“音樂除了非常注重道德和社會(huì)目的之外，必須把美的東西作為目的來研究，把人教成美和善的。”《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂教學(xué)要“培養(yǎng)愛國主義情感，增強(qiáng)集體主義精神?！庇纱丝梢?，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良情感的教育，也是音樂教育工作者義不容辭的職責(zé)。面對學(xué)生德育上存在的問題和新課程的要求，作為老師，應(yīng)怎樣將情感教育滲透在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的健康情感呢？

一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的情感波瀾

在音樂教學(xué)中，學(xué)生不步入特定的情景之中，就難以有深切的感受。在《白發(fā)親娘》的教學(xué)中，本人利用多媒體屏幕，呈現(xiàn)汶川大地震母親用自己瘦弱的身體撐住倒塌的廢墟，挽救孩子生命的圖片，配以舒緩悲痛的音樂學(xué)生朗讀《媽媽在天堂愛你》。當(dāng)朗讀者讀到“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住媽媽愛你”時(shí)，我們能夠看到部分學(xué)生的雙眼涌滿了淚水，部分學(xué)生發(fā)出了輕輕地啜泣聲。由此可見，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，豐富他們的情感體驗(yàn)，才能幫助他們走進(jìn)音樂，體驗(yàn)親情，理解主題。

二、深情歌唱，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花

音樂是歌唱的藝術(shù)，歌詞是音樂作品情感內(nèi)容的載體。指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。歌唱是音樂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要理解、感悟作品，必以唱為基礎(chǔ)。比如教學(xué)《祖國，慈愛的母親》、《白發(fā)親娘》、《長大后我就成了你》、《跪羊圖》等歌曲時(shí)，通過深情歌唱，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。大量實(shí)踐證明，通過那細(xì)若春蠶吐絲，壯如駿馬奔騰，輕似山泉淙淙，重則雷霆隆隆等不同方式的歌唱，音樂作品所蘊(yùn)含的不同的情感內(nèi)容，就能教學(xué)生真切地體驗(yàn)出來，使他們受到美的熏陶和感染。

三、品讀旋律，撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦

音樂教育是用生動(dòng)的藝術(shù)形象去感染人們的心靈，具有潛移默化、激發(fā)情感、深入人心的作用；音樂教育在德育方面有著獨(dú)特的作用和其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。它的最大特點(diǎn)是通過優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律，融入人的精神世界，通過美妙的音符來激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的道德情操。它不是空洞的說教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使人在潛移默化中受到教育。我國古代的思想家、先秦最后的大儒荀子認(rèn)為音樂可以“正身形，廣教化，美風(fēng)俗?！背浞终f明音樂直接作用于人的感情，是最具情感的藝術(shù)。

四、以行導(dǎo)情，傳承發(fā)揚(yáng)美好品德

心理學(xué)研究表明：組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)或設(shè)計(jì)一定的情境，使學(xué)生面臨某種實(shí)際任務(wù)，可以不斷地引起學(xué)習(xí)的需 要和興趣。音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開展形式多樣的音樂活動(dòng)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑，比如召開感恩主題音樂會(huì)。在此項(xiàng)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先選好能力強(qiáng)的課代表負(fù)責(zé)組織；同時(shí)分組在實(shí)際生活中調(diào)查采訪，收集材料；并由各組整理后推選幾名同學(xué)圍繞該主題發(fā)言。這種主題音樂會(huì)，雖然準(zhǔn)備時(shí)間長，但是人人參與，不僅增強(qiáng)了全體學(xué)生的實(shí)踐能力，而且通過對親人的具體調(diào)查、深入了解，密切了與親人的關(guān)系，加深了與親人的感情，從而培養(yǎng)了美好而健康的情感。

日本著名德育音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一先生曾說過：“教音樂不是我的教育目的，我想造就良好的公民，使他獲得一顆美好的心?！边@句話道出了音樂的教育功能，也啟示著我們的音樂教學(xué)始終應(yīng)滲透著健康情感的教育。雅正的音樂，德尚的音樂，能凈化心靈，使其返璞歸真。有的歌曲能夠讓你瘋狂，你聽久了就要瘋狂；有的音樂聽久了能讓你消沉，讓你頹廢?！耙魳氛n就是有伴奏有律動(dòng)地思想品德課”，因此作為一名音樂教師，必須有全新的音樂教育觀念，選擇健康、優(yōu)美的音樂，在課堂中應(yīng)循循善誘，啟迪學(xué)生的情感。