高迎霞

所謂“活動探究”就是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，結(jié)合學(xué)生生活實際，通過自我探究，使學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題，從而獲取知識、發(fā)展能力的教學(xué)活動。隨著新課程理念的全面推廣和應(yīng)用，“通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”的活動探究法已成為當(dāng)前開展各科教學(xué)活動的重要手段。那么，在這樣的背景下，“活動探究”在初中政治教學(xué)中是否得到了廣泛的重視和應(yīng)用呢？

從本人多年來從事初中政治教學(xué)的實踐和對幾所曾任教過的學(xué)校政治課的教學(xué)情況的了解，卻發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)學(xué)校政治課教育的主要功能在于建立學(xué)生良好的文化知識基礎(chǔ)，以考試得分排名論得失；確切地說只有理論，沒有實際可行的操作方式和完善的評價體系?；谶@種形勢，活動探究對很多老師的而言只是示范課上的一種表演形式而已，平時的教學(xué)中很少運用。究其原因，這種現(xiàn)狀的形成主要是由以下幾個方面引起的：

首先，課時緊張，沒有足夠的時間開展探究活動。目前，政治課雖然是中考科目，但在很多學(xué)校這門學(xué)科依然被擱置在副科的位置，不受重視。大多數(shù)學(xué)校每周每班只有兩節(jié)課，而且多半都被排在當(dāng)天最后一節(jié)課，導(dǎo)致課時不夠，學(xué)生不重視。而實際上，這個科目教學(xué)任務(wù)并不輕松，在一節(jié)課40分鐘的時間內(nèi)完成必須的教學(xué)任務(wù)本身就很緊張，哪里還有多余的時間去讓學(xué)生自主探究。因此，很多老師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，依然習(xí)慣于采取一言堂的方式，注重對知識點的講解，而很少讓學(xué)生自主探究。

其次，學(xué)生原有的知識水平和思維能力限制了探究活動的有效開展。探究要求確定假設(shè)，進行批判的和邏輯的思考。這就要求學(xué)生必須具備較為完善的知識體系，能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}和課堂中創(chuàng)設(shè)的情景展開理論聯(lián)系，并進行多角度的思考。然而，我們所面對的學(xué)生大部分生活在農(nóng)村，視野不夠開闊，知識面狹窄，考慮問題的角度比較單一。比如，在進行八年級第九課《養(yǎng)成親社會行為》的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生剛剛參加過的“創(chuàng)國衛(wèi)”校外環(huán)境衛(wèi)生大掃除活動創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況分組討論，探究“參加公益活動對我們青少年成長有何積極影響？”在開始分組討論之初，學(xué)生都很活躍，各抒己見，熱鬧非凡?？僧?dāng)5分鐘的討論探究結(jié)束后，各小組代表發(fā)言陳詞時，五花八門離題萬里的答案頓時讓我傻了眼，感覺這個探究活動開展的毫無價值。記得當(dāng)時有的小組代表說“參加公益活動可以鍛煉身體，讓我們學(xué)會勞動”；還有的小組認為“參加公益活動可以讓他們脫離枯燥的課堂，感受生活的樂趣”；……面對孩子們這些離題萬里甚至與教材要求相悖的觀點，我默然了。也許，這是孩子們現(xiàn)有認知水平和思想覺悟下的真實感受。可是，這太多的偏離了我們教材中正確的觀念。為了能讓孩子們從這種偏差的認識中走出來，坦然的接受我們教材中的正確觀點，我又花了近20分鐘的時間列舉了一些典型的事例，通過耐心的分析和引導(dǎo)，才使得孩子們半信半疑的接受了書中正確的觀點。而這原本是一節(jié)課內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，我卻因此而花費了近兩個課時。事后，總覺得在面對這樣的學(xué)生現(xiàn)狀時，開展探究活動多少有些得不償失。后來在與同事交流時，才發(fā)現(xiàn)很多老師都有過這樣的經(jīng)歷。

第三，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師無暇顧及探究活動的設(shè)置。探究活動的有效開展需要教師在課前對學(xué)生進行重點指導(dǎo)，設(shè)計探究的方面，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，為學(xué)生提供有關(guān)信息資料等。而這些工作的完成需要老師花一定的時間去思考預(yù)設(shè)，但相對于我們大部分政治教師而言，很多人都通常都要肩負七，八個班的教學(xué)任務(wù)。所以很多老師在完成了這些必須的任務(wù)之后已毫無精力和心思去思考如何更好地開展活動探究。

常言道“實踐出真知”，在日常生活中我們也常說“耳聽為虛，眼見為實”。對于學(xué)習(xí)，亦是如此。要想讓學(xué)生能夠靈活地把課本知識應(yīng)用于生活，那就必須適時的在教學(xué)中開展活動探究。為此，作為政治教師就必須根據(jù)教學(xué)的需要選擇、設(shè)計和制作直觀性教具，聯(lián)系當(dāng)?shù)禺?dāng)時的身邊問題和社會熱點話題創(chuàng)設(shè)情境，讓師生互動起來，課堂氣氛活躍起來，讓每一個學(xué)生都成為研究者、實踐者和探索者。使學(xué)生的課內(nèi)外活動豐富多彩，進而全身心地參與到教學(xué)活動中來，最終達到學(xué)以致用的目的。

另外，要全面推行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線，全面開發(fā)學(xué)生的天賦和潛能；培養(yǎng)和造就會學(xué)習(xí)、會做人、會生活，會創(chuàng)新的一代新人”的教育理念，相關(guān)部門就必須盡快建立健全與新課改相適應(yīng)的評價考核體制，使每位教師都能排除各種因素的干擾，在教學(xué)中合理的開展探究活動。只有這樣，政治課才能真正實現(xiàn)它的教育目的，完成這門學(xué)科的光榮使命。

記得在一篇文章中看到過某大學(xué)的校訓(xùn)“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了，也許這是對“活動探究”在教學(xué)中作用的最好詮釋。我們?nèi)绻軌蛏羁填I(lǐng)悟這一真理，在“實踐—認識—再實踐”的思路上，切實搞好初中政治“活動探究”教學(xué)，那么，我堅信：我們的課堂將會成為校園中一道最靚麗的風(fēng)景！我們的思想政治課一定能夠真正成為讓學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀的主陣地；成為培植“四有新人”和合格公民的良田美井，在新課程改革的征程上獨樹一幟，桃李滿園！