羅穎

普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革研究

羅穎

本文運用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等對目前高校體育教育專業(yè)體操課程所面臨的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等幾個主要方面進行了研究分析，提出了豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系；改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；轉(zhuǎn)變考核方式，加強實踐能力和教學(xué)能力考核等改革思路。

1 前言

體操課程教學(xué)是我國普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一，更是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師，為社會輸送體育指導(dǎo)員的課程。但隨著全國普通高校體育教育專業(yè)課程體系改革的不斷深入，體操普修課課程教學(xué)也在不斷地改革；例如教學(xué)課時數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置等。由于對體操課程改革理解不同，導(dǎo)致一些高校出現(xiàn)體操課程教學(xué)課時數(shù)減少、教學(xué)內(nèi)容難度降低，課程考核方式不合理等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象使目前高校體操普修課教學(xué)已不能很好地為培養(yǎng)中小學(xué)教師，為社會輸送體育指導(dǎo)員服務(wù)。所以，體操課程教學(xué)改革成功與否，直接影響到體育人才的培養(yǎng)。

2 結(jié)果與分析

2.1 目前普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容過于簡化

高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要從事中小學(xué)體育教學(xué)工作。因此，體育教育專業(yè)體操普修教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)滿足中小學(xué)體育教學(xué)的需求。然而目前普通高校體育教育專業(yè)體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容過于簡化，主要存在兩個方面：第一主要是體操動作簡化，因為有些體操動作難度大、危險性高導(dǎo)致教學(xué)時體操動作簡化，更甚至有些高校體操課程教學(xué)只教一些地上技巧，把單杠雙杠上的動作省略不教；另外主要是理論內(nèi)容減縮，國家教委對體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)進行調(diào)整，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在藝術(shù)體操、團體操、健美操與體育舞蹈從體操課程中分離出去，成為小型課程。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容少而且單一，不能適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的需求。

2.1.2 教學(xué)方法過于單一

在高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)中，實踐課教學(xué)一般都是使用講解示范法、保護與幫助法、分解與完整練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法和糾錯法等，這些方法雖然在課堂中對于保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果有非常重要的作用。但隨著科技的不斷進步，這些傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)的需要。另外理論課教學(xué)由于總體課時較少再加上教學(xué)計劃安排的合理性不夠，造成理論課教學(xué)在倉促的時間內(nèi)講解一些教材中的重點內(nèi)容，其他內(nèi)容沒時間提起，所以教學(xué)方法更為簡單，很少利用多媒體教學(xué)。

2.1.3 教學(xué)評價過于陳舊

在目前體操課程的評價體系中，大多高校的體操課程評價忽略了教師和學(xué)生與課程之間聯(lián)系的評價。只對學(xué)生的學(xué)評價，忽視了對老師的教的評價。理論課的考核是常年重復(fù)的試題，實踐課的考核是每年重復(fù)的規(guī)定套路考試，對學(xué)生的技能考試重視不夠。這樣的評價體系對培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師目標背道而馳。

2.2 普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革措施

2.2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容新體系

高校體操課的目的是培養(yǎng)中小學(xué)合格的體育教師，在構(gòu)建體操教學(xué)內(nèi)容體系時不僅要考慮到學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，還要考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如體操的創(chuàng)編能力。所以在普通高校體育教育專業(yè)體操課內(nèi)容安排時不能只考慮一些競技化的內(nèi)容，這是受到體操通級的影響，還要考慮基礎(chǔ)性的、和中小學(xué)體育與健康課相銜接的內(nèi)容，比如一些娛樂性、大眾性的基礎(chǔ)體操動作。因此，教師在體操教學(xué)可適量增加實用性體操以及體操游戲等體操內(nèi)容的教學(xué)。例如基本體操中的隊列隊形，這是一名體育教師所必須掌握的技能之一。

2.2.2 改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在體操實踐課教學(xué)過程中，我們要充分考慮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，可以考慮利用體育游戲教學(xué)，在設(shè)計體操課教學(xué)內(nèi)容時可以利用游戲的方式來學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，另外比賽法和提問法等也可以提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。理論課教學(xué)可以用專題講座的形式進行，例如保護與幫助、輕器械體操的編操、體操基本術(shù)語、體操比賽的組織與裁判以及簡易體操器材的制作與使用等。通過這些教學(xué)方法能很快提高學(xué)生的體操理論知識水平，對提高教學(xué)效果有很大幫助。另外多媒體教學(xué)方法可以把動作進行分解，把動作過程更加清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以生動的圖像展現(xiàn)給學(xué)生。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相互結(jié)合，這是體操教師應(yīng)該考慮的問題。

2.2.3 轉(zhuǎn)變考核方式，加強實踐能力和教學(xué)能力考核

體操教學(xué)考核不僅是對教學(xué)理論、技術(shù)和身體素質(zhì)的考核，更要加強對學(xué)生實踐能力和教學(xué)能力的考核。要求學(xué)生掌握好基本動作技術(shù)，順利完成示范動作的同時還要要求學(xué)生具有教學(xué)的能力，能夠把學(xué)到的知識教給其他學(xué)生。目前普通高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)中學(xué)生的實踐能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，所以體操課程的考核應(yīng)把學(xué)生實踐能力和教學(xué)能力放在與技術(shù)考核同等的位置，要重視起來。

[1]楊小鳳,葛新光,謝向干.體育院系體操教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展趨勢[J].安徽體育科技，2003.

[2]呂萬剛,孫立海,胡建國,韋廣忠,王云濤.體育院系體操普修課教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2009.

[3]蔣世玉.高師體育教育專業(yè)體操必修課程改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2003,26 (2):151-153.

[4]劉靜.高校體育教育專業(yè)體操課程面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005.

（作者單位：樂山師范學(xué)院614000）

羅穎，樂山師范學(xué)院講師，專業(yè)：體操教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。