何亞娟　馬忠福

【摘 要】現(xiàn)在由于農(nóng)村人口的減少導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源減少，各地為了充分利用教育資源，將小學(xué)和初中合并辦學(xué)，形成了九年制學(xué)校，在九年制學(xué)校內(nèi)部由于小學(xué)和初中教學(xué)管理、課程設(shè)置等方面的差異導(dǎo)致小學(xué)生升入初中后學(xué)生成績下滑，如何做好小學(xué)高年級段和初中的銜接教育成為當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】六、七年級；學(xué)生；銜接教育

現(xiàn)今由于社會的發(fā)展，農(nóng)村出生的小孩越來越少，同時由于大部分青壯年到城市打工，部分人把自己小孩轉(zhuǎn)到城市接受更好的教育，各地出現(xiàn)了“微型”學(xué)校，促使各地進行教育資源整合，建立起更多的九年制學(xué)校，但是由于小學(xué)生和初中生在各方面都存在較大的差異，如何讓更多的小學(xué)生從六年級畢業(yè)升入初中后，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)是目前學(xué)校教育科研的重點。就拿我校來說我校今年七年級招生82人，小升初水平測試時90%的學(xué)生成績都是優(yōu)秀，進入初中后大部分學(xué)生成績下滑。

究其原因，因為學(xué)生從小學(xué)進入初中后，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求也不同了，而且老師也從小學(xué)生為對象的未成年人語言，改變成速度、頻率都快速的成年人語言。所有這些改變都會造成初一新生在心理上、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。通過研究小學(xué)高年級和初中學(xué)生在心理、性格、學(xué)習(xí)上的區(qū)別，可以使我們更好的找到學(xué)生成績提高的切入點。

一、小學(xué)高年級學(xué)生和初中生心理、性格以及學(xué)習(xí)上的區(qū)別

1.小學(xué)高年級和初一學(xué)生心理上的區(qū)別

小學(xué)高年級的學(xué)生屬于學(xué)生的心理的少年階段，在各方面處于半成熟期，對許多事情的好奇心，超乎咱們的想象。同時在其他方面也是成熟階段（集中力、記憶力、思維有形象思維向抽象思維過渡）。在這個階段是培養(yǎng)學(xué)生對知識認(rèn)知度的最好的時機。

初一雖然學(xué)生還保留小學(xué)生的特點，但在這一時期由于發(fā)育速度的突飛猛進，使其在智利能力上有了顯著的提高。記憶力系統(tǒng)發(fā)展更加完善，記憶能力隨著記憶方法與技巧的掌握明顯增高。在這階段學(xué)習(xí)強度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)時出現(xiàn)了明顯的差別，學(xué)生自學(xué)能力的作用逐漸顯現(xiàn)出來，成績也會有較大的變化。新的人際關(guān)系（是一個讓學(xué)生認(rèn)可，信任的好機會）。

2.小學(xué)高年級學(xué)生和初中生性格發(fā)展的區(qū)別

小學(xué)四年級到六年級學(xué)生性格發(fā)展較快，處于性格的快速發(fā)展期。六年級是小學(xué)生性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這個階段小學(xué)生性格特征的總體發(fā)展是不穩(wěn)定的，在對社會、對集體、對學(xué)習(xí)、對勞動或是對自己與他人的態(tài)度上，還很容易受暗示，模仿性很強，缺乏自我分析和自我寬慰的能力。小學(xué)生的情緒特征還是處于比較穩(wěn)定發(fā)展階段，而且在各年級之間，情緒的穩(wěn)定性的差異達(dá)不到顯著水平。

初中生的性格發(fā)展呈現(xiàn)一種劇烈、動蕩的狀態(tài)。即從原來較和緩、平靜逐漸進入高速發(fā)展變化的態(tài)勢。他們的性格特征發(fā)展的速度和性質(zhì)都發(fā)生了較大的變化，是最不穩(wěn)定的時期。初中學(xué)生的性格情緒特征是情緒情感變化很大，很不穩(wěn)定，激情在初中生的情緒生活中占有一定的地位。他們?nèi)菀准?，好走極端，情緒表現(xiàn)比較強烈，起伏大，急躁，做事魯莽。在行動中常常把堅定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同在一起，常常不能深思熟慮，沉穩(wěn)地處理問題。有時激情勝于理智，以情緒來代替理智的思考。

3.小學(xué)高年級和初一學(xué)生學(xué)習(xí)上的區(qū)別

初中學(xué)習(xí)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：

小學(xué)階段學(xué)習(xí)主要主要是通過觀察法和準(zhǔn)備性實驗法了解學(xué)習(xí)新知識所必須的感性材料，以便建立起所學(xué)知識的鮮明正確的表象和觀念，是感知學(xué)習(xí)的過程。在感知學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動感知成分逐漸增加。

小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡單的，學(xué)科也相對簡化，主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等最基礎(chǔ)的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，并沒有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強調(diào)知識的完整體系。

初中是由小學(xué)向高中過渡的時期，進入初一以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求；同時歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識對于初中學(xué)生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運用知識的能力。

二、怎樣做好小學(xué)升初中的銜接教育

學(xué)生由小學(xué)升到初中，大部分學(xué)生在各個方面都顯出很不適應(yīng)。怎樣做好學(xué)生小學(xué)升初中的銜接顯得尤為重要，在這個銜接中既要做好心理方面的銜接，又要做好知識方面的銜接，還要做好個性學(xué)習(xí)方法的形成和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先做好“學(xué)前教育”。對于要升入初中的小學(xué)生來說，同樣也應(yīng)該有一個初中的“學(xué)前教育”。這個學(xué)前教育應(yīng)該使即將升入初中的學(xué)生明確認(rèn)識到進入初中后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)：知識方面的目標(biāo)要包括，①使學(xué)生對初中新的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本認(rèn)識。②引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本學(xué)習(xí)方法和策略。③引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。能力方面的目標(biāo)要包括，①培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。②提高學(xué)生收集、整理、運用信息的能力。③培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識和借鑒他人成功經(jīng)驗的能力。情感方面的目標(biāo)要包括：①認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對新的學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不斷引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，及時調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自己的成就動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

其次，加強自我意識教育的指導(dǎo)。一是引導(dǎo)他們端正自我認(rèn)識，防止消極傾向出現(xiàn)。如在小學(xué)經(jīng)常受教師表揚的學(xué)生，入學(xué)后不可能全都照樣得到經(jīng)常表揚。這就需要使他們正確認(rèn)識和對待這種差異，保持較強的學(xué)習(xí)動力。二是指導(dǎo)他們擺脫學(xué)習(xí)上過多的依賴性，通過講座指導(dǎo)他們學(xué)會獨立鉆研課程和做作業(yè)，知道如何養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)新課，閱讀教材，查找資料的習(xí)慣，全面掌握中學(xué)課程學(xué)習(xí)方法。三是要求他們學(xué)會把學(xué)習(xí)、娛樂和休息結(jié)合起來并行成習(xí)慣。以便于今后在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為在中學(xué)階段良好個性品質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上要：學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，合理利用時間。優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。立新型學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

第三，加強心理引導(dǎo)教育。初一新生的心理教育，絕不是單靠學(xué)校教師就可以完全做好的，要全面完成這方面的任務(wù)，還必須依靠學(xué)校，家庭和社會各方的緊密配合，只要各方協(xié)調(diào)一致，最終總是可以取得較好的結(jié)果。所以父母和老師的共同努力是很必要的。學(xué)校要將初一新生的心理引導(dǎo)及早提上工作日程，在學(xué)生一入學(xué)就對學(xué)生從行為、學(xué)習(xí)、學(xué)校管理各方面進行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生及時認(rèn)清自己所處的環(huán)境和以前學(xué)習(xí)環(huán)境的區(qū)別，新階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)和小學(xué)階段的區(qū)別，明白初中階段課程設(shè)置、教學(xué)方式和小學(xué)階段的差異；班主任等相關(guān)教師在日常班級管理和教學(xué)中要有正對性的進行適應(yīng)性引導(dǎo)；學(xué)生家長要從小學(xué)一畢業(yè)就從各方面對學(xué)生進行初中入學(xué)前的教育，讓學(xué)生及早從心理上接受這種變化，進而從行動上引起重視。

初一新生能否盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)將起到非常重要的作用，初一學(xué)生考試成績下降，在很大原因上是還沒有適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，這是抱怨、責(zé)罵是沒有意義的，我們應(yīng)該想方設(shè)法，共同努力，積極幫助孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，是每一個學(xué)生都成為棟梁之才。