張仁杰

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率。在物理課堂教學(xué)中，教師首先要選擇合適的教學(xué)方式，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的參與進去，大腦動起來，才會讓學(xué)生有所收獲。第二，要善于在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗，使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動當中。第三，要充分利用多媒體手段，做好物理實驗教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)；效率；課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率?！坝行Ы虒W(xué)”、“高效課堂”成為當前熱門課題和課堂改革的核心目標。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和認識談?wù)勌岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)效率的幾點認識。

一、采取有效的教學(xué)方式，把課堂真正還給學(xué)生

研究發(fā)現(xiàn)，采取不同的教學(xué)方式，其教學(xué)成效明顯不同，學(xué)生掌握率與教學(xué)方式之間存在著一定的對應(yīng)關(guān)系，大致如下：教師講授—5%左右；學(xué)生閱讀—10%左右；視聽并用—20%左右；教師演示—30%左右；學(xué)生討論—50%左右；學(xué)生實踐—70%左右；學(xué)生互教—95%左右。

因此，我們在教學(xué)中要選擇合理有效的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，讓教師的“教”少一些、學(xué)生的“學(xué)”多一些，把更多的時間留給學(xué)生討論、實踐和參與，或者解放一下自己，嘗試讓學(xué)生去“教”，把課堂真正還給學(xué)生，達到提高教學(xué)效果的目的。例如在杜郎口教學(xué)模式中，每個學(xué)生都有一塊版面來書寫，參與教學(xué)任務(wù)、展示學(xué)習(xí)成果，并通過學(xué)生的講解分享從而達到了知識的內(nèi)化，獲得了較高的課題教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗，讓學(xué)生全身心投入

“聽到了，我會忘記；看到了，我會記??；只有做了，我才理解了?！边@里所說的“做”，即“親身體驗”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，通過親身參與活動過程，從而掌握某些知識、技能，最終形成能力，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與并全身心投入到教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效果。

例如：在《聲音的特征》教學(xué)中，讓學(xué)生提前在木板或文具盒上繃上不同的橡皮筋或鐵絲做“樂器”，課上演湊時，學(xué)生感受到了“古琴”的韻味，學(xué)生會異常興奮；在《透鏡》教學(xué)前，可把放大鏡分發(fā)給學(xué)生“燒紙玩”，授課后再讓他們測實驗用凸透鏡的焦距，學(xué)生會興趣盎然……。在這些物理情景面前，沒有學(xué)生會分心。

另外，絕對不能為了省時省事而用演示實驗代替學(xué)生分組實驗，一定要讓學(xué)生親自操作、感受、探究。在探究過程中，學(xué)生在真實的物理情境中參與物理活動，不僅要動手、動腦，還要動口、動耳、動眼，即用自己的身體去親自經(jīng)歷。這樣做，表面看費時又費力，學(xué)生單位時間內(nèi)獲得的知識較少，但可以激發(fā)興趣，鍛煉能力，增強有效記憶，最大限度地避免了厭學(xué)，“存儲”了終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，這樣的學(xué)生，經(jīng)得起中考、高考的摔打，更能成為將來社會的合格人材。

三、應(yīng)用多媒體手段，處理好物理實驗

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能創(chuàng)建一個圖文并茂、視聽一體的交互式教學(xué)環(huán)境，提供豐富多彩的聲、光、電等信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使課堂變得絢麗多彩，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，獲得事半功倍的教學(xué)效果。尤其是物理作為一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果能合理利用多媒體技術(shù)展示生活中的物理現(xiàn)象、處理或模擬物理實驗，就能幫助學(xué)生快速建立物理模型，更好地觀察物理現(xiàn)象、分析思考物理過程、歸納物理概念及規(guī)律，提高課堂效率。

一是對于課堂中無法再現(xiàn)或不容易直接觀察到的物理事實和微觀的物理現(xiàn)象，可以利用動畫模擬實驗過程，或播放實驗錄像。如：電流的形成過程、自由電荷在在金屬導(dǎo)體中定向移動形成電流、分子運動、船閘原理等等，通過播放錄象或模擬動畫，將這些現(xiàn)象形象地展示給學(xué)生，化抽象為具體，增強學(xué)生的感性認識，加深對知識的理解，從而提高課堂實效。

二是對于一些現(xiàn)象不夠明顯或可見度低的演示實驗，可利用實物展示臺、攝像頭等進行放大處理。例如：在演示電流表、電壓表、電能表、溫度計、測力計、天平等儀器的使用和讀數(shù)時儀器本身小，刻度也小，可見度差，通過實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上，可以讓全體同學(xué)清楚的觀察到，增強了實驗的可見度和可信度，提高了課堂實效。

三是對一些具有危險性的實驗或用到有毒藥品的實驗可以拍成視頻，或制成動畫等來展示給學(xué)生看。如：晶體融化實驗（萘）、托里拆利實驗（水銀）、保險絲熔斷實驗、短路實驗等。通過視頻使學(xué)生既觀察到了真實的實驗現(xiàn)象，又不會影響到學(xué)生的身體健康，既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識，從而提高了課堂實效。

總之，提高課堂實效是課程改革成敗與否的具體體現(xiàn)，是教育工作者必須正視的課題，廣大物理教師應(yīng)該發(fā)揮各自的聰明才智，讓我們的課堂從“有效”走向“高效”。

參考文獻：

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