【摘 要】音樂源于生活、表現(xiàn)生活。在音樂教學(xué)課堂中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

【關(guān)鍵詞】生活；音樂；課堂教學(xué)；情境；有效性

人類起源開始不久，音樂就進入了我們的生活。書上說：音樂源于勞動。那么是不是也可以這樣說：音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點看，他們對與生活有關(guān)的事物感知的較為清晰。我們的音樂課堂就是孩子們表現(xiàn)生活最大的陣地，音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化。如何緊緊抓住生活這個源泉，有效地提高音樂課堂教學(xué)呢？我從以下幾點和大家談?wù)劊?/p>

一、音樂教材生活化

我國建國以來許多專業(yè)音樂家在總結(jié)了過去兒童歌曲創(chuàng)作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吸取了豐富的民族素材，并借鑒外國優(yōu)秀兒童歌曲的技法創(chuàng)作了許多膾炙人口的優(yōu)秀兒童歌曲，有反映廣大少年兒童跟隨英雄前輩英勇抗戰(zhàn)的；傳頌民族優(yōu)良傳統(tǒng)的；歌頌祖國母親的；熱愛大自然的。我們現(xiàn)在使用的音樂教材，無論是人教版還是河北版，收錄的兒童歌曲題材廣泛、體裁豐富、形式多樣、風(fēng)格新穎，如《我們美麗的祖國》（張名河詞、曉丹曲）、《七色光之歌》（李幼容詞、徐錫宜曲）、《少年、少年，祖國的春天》（李幼容詞、寄明曲）《歌聲與微笑》（王健詞、谷建芬曲）等，深受孩子們的喜愛。

音樂來源于生活，每一首歌曲的創(chuàng)作都是創(chuàng)作者生活中的靈感、感受、經(jīng)歷，音樂中涌動的，是創(chuàng)作者的激情與想法，是神圣而又令人感動的。我們讓孩子們了解了歌曲要表達的思想感情，理解了它的歌詞，在演唱時就會加入自己的感情，用自己的感覺來詮釋。

二、情境創(chuàng)設(shè)生活化

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。其中情境教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走向大自然，在大自然中體味音樂的存在。在音樂課堂教學(xué)中，把教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，能大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生容易被營造的氛圍吸引到教學(xué)中來。一切知識，皆源于生活，一切美秒的樂曲都來源于生活。通過生活實踐中遇到的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進入情境，讓學(xué)生把自己對歌曲的理解和處理方法盡情地表現(xiàn)出來。

三、音樂活動設(shè)計生活化

音樂活動設(shè)計聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在中學(xué)課程的每冊教材中都有計劃的安排了集體舞的學(xué)習(xí)，這些活動設(shè)計與家庭生活、社會生活緊密聯(lián)系起來，走出了狹隘的知識技能學(xué)習(xí)的小圈子，進入廣闊的真實的生活情境，充滿著愛的真情，豐富了學(xué)生的情感體驗，促進了情感態(tài)度價值觀的升華。

四、音樂創(chuàng)作生活化

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了音樂課程的“創(chuàng)造性發(fā)展的價值”，“鼓勵音樂創(chuàng)造”列為音樂教學(xué)的十大基本理念之一。在音樂教學(xué)中，充分利于音樂獨特的魅力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛質(zhì)，是新課程中音樂教學(xué)重要的學(xué)科特點。創(chuàng)作教學(xué)在我國普通中小學(xué)音樂課中長期處于一種可有可無的地位，這是因為有的音樂教師認(rèn)為“創(chuàng)作”對于中小學(xué)生來說不太現(xiàn)實。其實普通小學(xué)音樂教學(xué)中的“創(chuàng)作教學(xué)”并非指實踐中的“作曲”活動，而是指通過創(chuàng)作教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)造能力的教學(xué)活動。我們音樂教材中的音樂創(chuàng)作非常生活化。

這些創(chuàng)作都是學(xué)生對已學(xué)樂理知識和技能理解、積累、運用的表現(xiàn)，在音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去動手動腦，使他們擁有積極而充實的精神生活。比如：讓學(xué)生自己把生活中的節(jié)奏用音樂的形式表現(xiàn)出來，或者讓學(xué)生自己在課外搜集一些民間音樂拿到課堂上來互相交流，把所有學(xué)的音樂記號畫成一只小鳥等，從而讓他們明白：音樂是來源于生活的。

綜上所述，音樂源于生活、表現(xiàn)生活，音樂課堂生活化在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

參考文獻：

[1]袁善琦.《中國音樂教育》

[2]《中學(xué)音樂課標(biāo)》

[3]徐秀滿.《中小學(xué)音樂課標(biāo)解讀》

作者簡介：

劉振華（1980.4.29～），女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于河北省陽原縣揣骨疃初級中學(xué)，小學(xué)一級教師，獨立發(fā)表的學(xué)術(shù)論文曾多次獲省、市級獎勵。研究方向：中學(xué)音樂教育。