朱曼 伍惠鴻 李馨娟

摘 要：我國英語專業(yè)教學(xué)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國際地位的不斷提高，中國在國際事務(wù)中的作用越來越重要，而社會(huì)對英語專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷提高。針對英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，通過設(shè)置“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的工作坊，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，從而提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能及市場競爭力。

關(guān)鍵詞：就業(yè);工作坊;英語專業(yè)技能;市場競爭力

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）27-0171-03

我國英語專業(yè)教學(xué)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國際地位的不斷提高，中國在國際事務(wù)中的作用越來越重要，而社會(huì)對英語專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷提高。本小組成員通過借鑒國外英語人才培養(yǎng)模式，在南華大學(xué)首次建立起“工作坊”，對英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯教育，提高英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)專業(yè)技能和市場競爭力。

一、“工作坊”的基本內(nèi)涵及國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

“工作坊”（workshop）一詞最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。在20世紀(jì)60年代美國的勞倫斯·哈普林（Lawence Harplin）則是將“工作坊”的概念引用到都市計(jì)劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，甚至在爭論都市計(jì)劃或是對社區(qū)環(huán)境議題討論時(shí)成為一種鼓勵(lì)參與、創(chuàng)新以及找出解決對策的手法[1]。而發(fā)展到現(xiàn)在，“工作坊”已然成為一種新型、可行并能對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的模式。

國外運(yùn)用“工作坊模式”幫助學(xué)生提高專業(yè)技能及市場競爭力的機(jī)制已較為成熟，例如：美國Cario大學(xué)的職業(yè)發(fā)展中心從2008年起春季至少開展了六個(gè)不同的工作坊：你的人格特征與MBTI測試、你的興趣與Strong的職業(yè)興趣測驗(yàn)、有效的生涯計(jì)劃、高沖擊的簡歷、增強(qiáng)你的面試技能、從校園走向職場。每一個(gè)設(shè)計(jì)好的工作坊都會(huì)開設(shè)幾次，學(xué)生只需根據(jù)自己的時(shí)間和需要，在網(wǎng)上填寫登記表即可參加工作坊，工作坊的方式取得了良好的反饋效果[2]。

而國內(nèi)還沒有形成運(yùn)用“工作坊模式”對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯教育的成熟組織形式。因此，本小組成員對南華大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，通過借鑒國外模式，設(shè)立工作坊開展工作。

二、對南華大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查

本小組成員對大一、大二、大三及大四四個(gè)年級學(xué)生就英語技能及就業(yè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。

表1 ? ? ? ? 關(guān)于英語技能的調(diào)查

注：未分年級的表中的數(shù)據(jù)取平均數(shù)（下同）

此表格表明無論哪個(gè)年紀(jì)都認(rèn)為英語技能的比賽有利于英語技能的提高。因此，我們要多多舉行類似的英語競賽。此外，各個(gè)年級對于最重要的英語技能的選擇大體是一致的，而最為重要的就是口語，聽力及翻譯。而絕大所數(shù)人認(rèn)為選擇此項(xiàng)技能的原因是專業(yè)生應(yīng)有的技能及就業(yè)市場最為重視的，是對以后的就業(yè)有幫助的。

表2 ? ? ? ? 關(guān)于英語學(xué)習(xí)的調(diào)查

此表表明大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語是難學(xué)的，而主要的原因是平時(shí)只注重“輸入”，而“輸出”的機(jī)會(huì)少，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，對英語國家文化的了解少，許多和文化掛鉤的語言現(xiàn)象無法很好地消化，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法很好地掌握語言，并且運(yùn)用好語言的現(xiàn)狀。

表3

由此表可以看出大家對英語專業(yè)的就業(yè)前景還是比較樂觀的，但是對自己的就業(yè)幫助最大的主要還是靠自己的努力。這就意味著，學(xué)生必須更加努力的學(xué)習(xí)才能找到自己滿意的工作。而幫助學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)渠道，改變就業(yè)渠道單一的現(xiàn)象，增加就業(yè)概率也是至關(guān)重要的。

表4

由此表可以看出大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的英語專業(yè)生無法滿足市場的需求。絕大多數(shù)大一和大二的低年級學(xué)生對自己未來的職業(yè)沒有概念以及明確的規(guī)劃，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)間不長的原因，低年級學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在的水平無法滿足市場需求，而百分比也都達(dá)到了90%以上。大多數(shù)大三和大四的高年級同學(xué)對自己未來有著清晰地規(guī)劃，但仍有一部分同學(xué)認(rèn)為自己的英語技能無法滿足市場需求。這表明現(xiàn)在市場的要求在不斷提高，而從低年級開始加強(qiáng)英語技能的培訓(xùn)至關(guān)重要。并且，每個(gè)年級都希望學(xué)校能提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

針對以上調(diào)查所分析發(fā)現(xiàn)的問題，本小組成員有針對性地進(jìn)行了“工作坊”的設(shè)置來迎合不同的受眾群體。此工作坊主要分為兩大方面——英語專業(yè)技能提高及就業(yè)指導(dǎo)。

（一）英語專業(yè)的技能的提高（受眾群體為大一及大二學(xué)生）

由于低年級的英語專業(yè)學(xué)生邁入大學(xué)后對未來的職業(yè)生涯仍處于懵懂的迷茫狀態(tài)，在初高中的學(xué)習(xí)過程中對英美國家的歷史文化了解過少，導(dǎo)致他們無法更好地掌握專業(yè)知識。因此，對此階段的學(xué)生，工作坊的重點(diǎn)在于幫助他們探索自己、發(fā)現(xiàn)自己和認(rèn)識自己并加強(qiáng)其英語專業(yè)技能。

第一，舉辦新老生見面會(huì)，通過高年級同學(xué)的自身經(jīng)歷，為他們答疑解難，無論是在提高專業(yè)技能素養(yǎng)方面還是在今后就業(yè)的方向上，都能為低年級的同學(xué)打上一針“強(qiáng)心劑”，幫助他們找到自己努力的方向。

第二，就口語，翻譯，聽力三大學(xué)生最為看重的技能為核心，以外國語學(xué)院的學(xué)生會(huì)依托，以學(xué)習(xí)部為主辦部門，宣傳部、體育部、宿管部、文藝部、外聯(lián)部。心理部，信息部等為協(xié)辦部門，舉行英語自信演講比賽、辯論賽、英語話劇大賽、寫譯比賽等一系列與英語技能（口語、翻譯技巧等）相關(guān)的競賽來幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識自己的能力，并由此鎖定自己未來職業(yè)的目標(biāo)。

第三，以外國語學(xué)院對外交流處為依托，通過每周舉行由外籍老師主持的英語專業(yè)知識講座（從平時(shí)餐館點(diǎn)餐到交際用語等生活的各個(gè)方面）以及國外文化講座（國外傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、美食以及禁忌等）。學(xué)員們所見聞的全部教材都是由教師們從美國帶來，如原版的電影、電視、小說、雜志、大量的餐館菜單、購物的廣告、流通的錢幣、節(jié)日的賀卡等等[3]。并在下一周的英語角中以講座的主題為交流主題和學(xué)生交談，做到學(xué)以致用，改變英語專業(yè)學(xué)生對英語國家文化了解不足的現(xiàn)象，以“文化”為“水泥”鞏固學(xué)生已學(xué)的專業(yè)技能建立起的“鋼架”，從而使學(xué)生在英語技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上“如魚得水”。

（二）就業(yè)指導(dǎo)（受眾群體為大三及大四學(xué)生）

高年級的學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)、兼職工作及自身年紀(jì)增長，能力會(huì)增強(qiáng)，思考也會(huì)更加成熟。此時(shí)他們已經(jīng)對自己有了更加全面和客觀的認(rèn)識。而在這個(gè)過程中，隨著對職場的了解，這時(shí)的就業(yè)目標(biāo)和方向或許與之前的已經(jīng)產(chǎn)生了偏差。因此，工作坊此階段的工作是為學(xué)生堅(jiān)定自己的畢業(yè)方向以及提供更加廣闊的就業(yè)途徑并為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的求職指導(dǎo)。

第一，開設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課。在課中，為學(xué)生傳授求職技巧和職業(yè)禮儀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡歷設(shè)計(jì)，并將學(xué)生以4-6人為一坊，營造一個(gè)民主、平等和相互尊重、相互合作的小組氛圍[4]，進(jìn)行模擬求職面試，進(jìn)行求職心理調(diào)適和求職英語輔導(dǎo)。幫助學(xué)生更好地完成從學(xué)生到職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)變。

第二，與外國語學(xué)院教務(wù)處及學(xué)生會(huì)信息部合作，建立起已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系通訊錄（包括聯(lián)系電話，QQ，微信等）。使得畢業(yè)學(xué)生工作企業(yè)的招聘信息能及時(shí)反饋到學(xué)校，并在院里的教務(wù)在線的QQ群里及時(shí)公布，讓學(xué)生除了校園招聘會(huì)，網(wǎng)絡(luò)等常規(guī)就業(yè)渠道外，有更多的就業(yè)途徑，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道。

第三，以學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部為依托，各個(gè)部門為協(xié)辦部門，舉行畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。畢業(yè)后，無論是進(jìn)行進(jìn)一步的深造——考研或是出國，亦或是找工作和自主創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)更加有經(jīng)驗(yàn)，而他們的指點(diǎn)會(huì)更符合當(dāng)今的趨勢，更與時(shí)俱進(jìn)，更具“含金量”。

在本次的“工作坊”所有工作全部完成后，本小組成員再次對工作坊的活動(dòng)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：表5 ? ?工作坊總體效果調(diào)查（針對于低年級學(xué)生）

表6 ? ?工作坊總體效果調(diào)查（針對于高年級學(xué)生）

從表5和表6可以看出，此次工作坊是成功的。學(xué)生對本次工作坊的工作還是很滿意的，并且愿意繼續(xù)參加此類工作坊的活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、結(jié)束語

從本次的調(diào)查分析可以看出，本次工作坊針對于不同年級學(xué)生的實(shí)際情況開展活動(dòng)的是成功的。其效果表現(xiàn)在從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生最關(guān)心的問題來設(shè)計(jì)開展一系列的活動(dòng)和工作，在注重“輸入”的同時(shí)，也為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行“輸出”，接觸到更多的實(shí)用的語言表達(dá)，提升了文化內(nèi)涵，綜合素質(zhì)得到提高[5]，并為高年級學(xué)生提供了專業(yè)的指導(dǎo)，將資源最大程度地利用起來，擴(kuò)大了畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

因此，這次的工作坊深受大家歡迎。而以后，我們也將加強(qiáng)宣傳力度，不斷完善“工作坊”，將這個(gè)模式確立起來，擴(kuò)大影響力，使更多學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小菊，周綺云，茹秀華.應(yīng)用工作坊模式開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的思考[J].教育與職業(yè)2011（14）.

[3]梁鮮.二語習(xí)得在英語教學(xué)中的作用——關(guān)于我校英語口語工作坊的調(diào)查分析[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996（12）.

[4]林書兵.基于工作坊的實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用與探析[J].現(xiàn)代教育論叢，2014（3）.

[5]夏偉怡.工作坊教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].鴨綠江，2014（10）.