周 斌

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009)

隨著高職高專院校學(xué)生選課制和體育俱樂(lè)部制等教學(xué)形式的出現(xiàn)，部分高職高專院校設(shè)置了田徑選項(xiàng)課。但選課的學(xué)生寥寥無(wú)幾，教學(xué)效果也不太理想。因此，要改變田徑教學(xué)邊緣化的困境，必須對(duì)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深入改革。本研究分析高職高專田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新思路，深化田徑教學(xué)改革，加強(qiáng)田徑課程建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究對(duì)象和方法

(一)研究對(duì)象

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱27篇關(guān)于高職高專院校田徑教學(xué)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解我國(guó)在田徑教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀。本文以連云港高等師范?？茖W(xué)校、蘇州職業(yè)大學(xué)、徐州幼兒師范高等專科學(xué)校3所學(xué)校的田徑教學(xué)為研究對(duì)象。

(二)研究方法

通過(guò)對(duì)連云港高等師范專科學(xué)校、蘇州職業(yè)大學(xué)、徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校在校生發(fā)放380份問(wèn)卷的調(diào)查，收回問(wèn)卷380份，回收率100%，其中無(wú)效問(wèn)卷7份，有效問(wèn)卷373份，有效率達(dá)98.2%。運(yùn)用邏輯分析的方法對(duì)搜集的相關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)性分析。同時(shí)，對(duì)江蘇省幾所高職高專院校的體育教師進(jìn)行訪談，了解教師對(duì)目前田徑教學(xué)存在問(wèn)題的看法，討論田徑課程建設(shè)方面的意見，并對(duì)教師提出的建議進(jìn)行總結(jié)。

二、高職高專田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)選課人數(shù)少

通過(guò)對(duì)3所高職高專院校學(xué)生體育專項(xiàng)課選課情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇田徑項(xiàng)目的只有14人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.85%，見表1。由表可見，學(xué)生更喜歡網(wǎng)球、游泳、乒乓球、健美操等這些社會(huì)上流行和娛樂(lè)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。選擇田徑項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，甚至有的學(xué)校已經(jīng)取消了田徑課程的教學(xué)，田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中處于邊緣化的地位。

表1 學(xué)生體育專項(xiàng)選課調(diào)查表(N=373人)

(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣

從表2調(diào)查結(jié)果來(lái)看，影響田徑教學(xué)的因素較多。其中最主要的因素是學(xué)生對(duì)田徑課缺乏興趣，占調(diào)查人數(shù)的22.5%，排在影響因素的首位。其次是教學(xué)模式單一和教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，分別占19.6%和18.8%，由此可見，目前，高職高專院校影響田徑教學(xué)的主要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的單一，學(xué)生在田徑課上體會(huì)不到田徑運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，因而影響了學(xué)習(xí)積極性。

表2 影響田徑教學(xué)主要因素調(diào)查表(N=373人)

(三)教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

田徑運(yùn)動(dòng)在人們傳統(tǒng)固有的思維下就是競(jìng)技比賽，而田徑運(yùn)動(dòng)的健身和娛樂(lè)價(jià)值被忽視了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是強(qiáng)調(diào)技能的掌握和考核結(jié)果，使田徑課變成了練習(xí)課、達(dá)標(biāo)課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，讓田徑課變得枯燥乏味，學(xué)生逐漸對(duì)田徑課程失去了興趣。同時(shí)，一些院校對(duì)田徑教學(xué)并不夠重視，影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生難以充分了解田徑運(yùn)動(dòng)的重要價(jià)值，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的熱情得不到激發(fā)，從而使田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中處于尷尬地位。

(四)傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

目前，高職高專院校的田徑課程仍過(guò)分注重傳統(tǒng)體育知識(shí)與技術(shù)，課程內(nèi)容與學(xué)生健康和生活缺乏緊密聯(lián)系，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愿望得不到滿足，主動(dòng)性被壓抑，創(chuàng)造潛能得不發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)有著明顯的差異，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于統(tǒng)一，不能做到因材施教，這就給一些身體素質(zhì)差的學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)，影響了自主鍛煉的動(dòng)機(jī)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。田徑教師缺乏先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想和良好的專項(xiàng)技能，教學(xué)能力不足，難以在教學(xué)中組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，影響了田徑教學(xué)在學(xué)生心目中的地位，也是造成田徑項(xiàng)目被冷落的原因之一。

(五)田徑教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠合理

目前，大部分的高職高專院校田徑教學(xué)的考核主要還是以技能考核和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，這種只注重考核結(jié)果，不考慮學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確、客觀、全面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致課上練得好與壞都一樣，只要考試能通過(guò)就行，造成部分學(xué)生心理不平衡，原來(lái)對(duì)田徑課興趣很高的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)樯眢w素質(zhì)差擔(dān)心考試不能通過(guò)而放棄選擇田徑課，所以說(shuō)，考核標(biāo)準(zhǔn)不合理很大程度上阻礙了田徑教育的發(fā)展。

三、高職高專田徑教學(xué)改革措施

(一)正確理解田徑運(yùn)動(dòng)價(jià)值

隨著高職高專院校體育教學(xué)改革的不斷深入，田徑教學(xué)的課程應(yīng)該重新確立目標(biāo)，改變以體質(zhì)強(qiáng)弱作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)的做法，要結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，在學(xué)生中加大田徑項(xiàng)目的宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。課程方案的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)效性，適應(yīng)學(xué)生興趣，滿足個(gè)性發(fā)展的可接受性［1］，培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念和意識(shí)，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。加強(qiáng)田徑課程與學(xué)生健康和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，使它們更有效地融合起來(lái)，并不是要使田徑課程的內(nèi)容完全脫離傳統(tǒng)體育文化知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是要給田徑課程的發(fā)展增添活力。

(二)增強(qiáng)田徑課的趣味性

重技術(shù)輕理論一直是高職高專院校傳統(tǒng)田徑教學(xué)最大的特點(diǎn)。田徑教學(xué)應(yīng)本著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康這一根本目標(biāo)去進(jìn)行，在全面發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成，并使學(xué)生愿意運(yùn)用這些技能和方法進(jìn)行身體鍛煉，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的熱愛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。田徑教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出實(shí)效性，改變過(guò)于注重傳統(tǒng)體育知識(shí)與技能的狀況，加強(qiáng)課程與學(xué)生健康和生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化，增強(qiáng)課堂的適應(yīng)性和趣味性。教學(xué)中注重師生之間的溝通與交流，適當(dāng)降低難度，刪除原有課程內(nèi)容中偏深、偏難和過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的部分，增加與學(xué)生健康和生活相關(guān)的內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息。與此同時(shí)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，理論與實(shí)踐相融合，運(yùn)用豐富多彩的練習(xí)方式，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能投入田徑課的學(xué)習(xí)中去，使田徑教學(xué)能更好地為學(xué)生服務(wù)。

(三)構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前，高職高專院校單一化的考核制度已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代田徑教學(xué)的要求，嚴(yán)重影響了田徑教育改革。因此，構(gòu)建新的考核評(píng)價(jià)制度必須能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生付出的努力進(jìn)行客觀［2］、全面地人性化評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，同時(shí)，課程評(píng)價(jià)不僅要促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，還要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要;不僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，還要注重發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，才能使處于困境中的田徑教育走出低谷，使田徑課程喚發(fā)新的活力。

(四)提高教師的綜合水平

體育教學(xué)設(shè)施是完成體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。目前，由于各種原因我省高職高專院校田徑場(chǎng)地嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)施陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前田徑教學(xué)的需要?，F(xiàn)有的田徑設(shè)施功能過(guò)于單一，都是以競(jìng)技比賽為基礎(chǔ)用途建造的，不能體現(xiàn)休閑、健身、快樂(lè)體育的現(xiàn)代特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不具備足夠的吸引力，這正是制約大學(xué)生參加田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要因素。因此，各高職高專院校適度加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，增加休閑、娛樂(lè)體育相關(guān)現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)體育設(shè)施，為田徑教學(xué)改革的深入創(chuàng)造有利條件。體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“健康第一”的教學(xué)理念［3］，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。學(xué)校也應(yīng)該給教師更多外出學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，從而提高教師的教育教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專院校的田徑教學(xué)雖然還面臨著很多困難，隨著田徑教學(xué)改革的不斷深入，在課程管理體制、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、課程評(píng)價(jià)制度等方面也進(jìn)行了改革，但面對(duì)我國(guó)高等教育、教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，田徑教學(xué)的改革之路任重而道遠(yuǎn)，我們將一如既往的深化田徑教學(xué)改革，加強(qiáng)田徑課程建設(shè)［4］，讓更多的學(xué)生參與到田徑運(yùn)動(dòng)中來(lái)，為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)合格人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］楊奕．高職院校田徑教學(xué)面臨的困境與對(duì)策研究［J］．河南農(nóng)業(yè)，2011(1):24 －29．

［2］梁干強(qiáng)．廣西高職高專院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．體育世界，2008(1):49－50．

［3］莊偉．普通高校田徑教學(xué)面臨的困境及其發(fā)展策略研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006(3):108－110．

［4］邰崇禧，徐建榮．田徑教學(xué)改革及課程建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］．蘇州大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2001(3):100－106．