陶軍

摘要：網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)應(yīng)用廣泛，是當(dāng)今社會(huì)一項(xiàng)熱門的技術(shù)技能，繼而成為各高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課程。如何在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握這門課程，并能很好的運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，是教師急需探討和解決的問(wèn)題。該文根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，分析和探討項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的意義、具體實(shí)施及其優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0093-02

項(xiàng)目教學(xué)法是指把一個(gè)完整的項(xiàng)目投入到教學(xué)項(xiàng)目中去，把教學(xué)內(nèi)容理論方面的知識(shí)點(diǎn)切入到實(shí)際操作中去，學(xué)生不僅僅能夠深入的了解這門課程的知識(shí)點(diǎn)，還能夠鍛煉自身的動(dòng)手能力。它相比其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)接受者，而是能動(dòng)性主體。在項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生要了解項(xiàng)目活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，以確保項(xiàng)目正常開展的必備條件得以完備。在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目被認(rèn)為是一項(xiàng)具體的、具有實(shí)際操作價(jià)值的產(chǎn)品生產(chǎn)或者加工的活動(dòng)，由此可見把一個(gè)具體的項(xiàng)目實(shí)施到課程教學(xué)中的必要性。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的重要意義

網(wǎng)頁(yè)制作課程是各個(gè)院校必須開設(shè)的一門課程，這門課程是生活、工作中必不可少的一項(xiàng)技能，在實(shí)際工作中有著很大的用途。但是，在以往教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)覺得枯燥無(wú)味，而項(xiàng)目教學(xué)法可以讓原本枯燥的專業(yè)知識(shí)能夠在實(shí)際操作中變得有趣。它相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著更新穎的教學(xué)觀念，讓原本苦悶的課堂變得氣氛活躍，學(xué)生更愿意積極地去學(xué)習(xí)這門課程，并且加強(qiáng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法必須由學(xué)生和老師共同完成，這不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生之間及師生之間的交流和溝通，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和提高動(dòng)手能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏教學(xué)良性互動(dòng)。其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記，教師根據(jù)學(xué)生及時(shí)反饋的信息，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這樣學(xué)生和老師之間就形成了對(duì)立的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)生，老師是老師，老師和學(xué)生的溝通和交流被這種教學(xué)方式給隔斷了。這樣做的后果是，學(xué)生死記硬背老師教授的知識(shí)，而不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀就是我講，你聽；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位喪失了。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

2.2.1 項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)

項(xiàng)目選擇應(yīng)該滿足以下兩個(gè)最基本的條件：第一、該項(xiàng)目工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起。第二、能與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；以難度適中為好，最好能夠適當(dāng)?shù)嘏c企業(yè)接軌、與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)理念——“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”，下面以一個(gè)餐飲網(wǎng)站為例講解具體的實(shí)施過(guò)程。

2.2.2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程

第一、根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目情況 ，我們將整個(gè)項(xiàng)目分為幾個(gè)階段進(jìn)行：前期準(zhǔn)備、中期網(wǎng)站制作 、后期修改完善。前期準(zhǔn)備階段是對(duì)客戶的需求分析包括（網(wǎng)站風(fēng)格、網(wǎng)站的主體功能以及效果實(shí)現(xiàn)）、收集素材資料等的準(zhǔn)備工作 ；第二階段按照客戶需要對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的制作、站點(diǎn)的發(fā)布；第三階段對(duì)發(fā)布好的站點(diǎn)進(jìn)行后期測(cè)試完善功能上的BUG，征集客戶意見，按客戶的實(shí)際需求進(jìn)行配套修改和更新，進(jìn)一步完善網(wǎng)站提高性能。

第二、項(xiàng)目完成的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決在項(xiàng)目中遇到的各種技術(shù)難題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。1）運(yùn)用知識(shí)的準(zhǔn)備：提供給學(xué)生該項(xiàng)目中網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)操作方法、技巧和教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐以便加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。2）提出任務(wù)：把一個(gè)整體的項(xiàng)目分解成幾個(gè)小的任務(wù)分配給學(xué)生完成，幫助學(xué)生理解任務(wù)，知道要學(xué)哪方面的知識(shí)，應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。3）分組完成：5～6名學(xué)生分為一組，每個(gè)小組成員分工完對(duì)項(xiàng)目的討論、根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，自我嘗試，互相協(xié)作共同完成一個(gè)整體的項(xiàng)目。4）做到每個(gè)小組的每個(gè)成員把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)熟練地掌握和運(yùn)用。5）教師總結(jié)：小組在實(shí)踐的過(guò)程中，教師進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)、對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。

第三、項(xiàng)目完成后要對(duì)各個(gè)小組完成的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目完成的效果，學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行小組互評(píng)、自評(píng)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目掌握程度的認(rèn)識(shí)。如此才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中也成了項(xiàng)目完成的主體，教師由一個(gè)傳授者變成一個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)者。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)硬的灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，而項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程，這樣既能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣又能提高項(xiàng)目動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)法不是以這門課程為主體，也不是以這門課程的知識(shí)點(diǎn)為主體，而是以學(xué)生為主體，并且在項(xiàng)目教學(xué)中整個(gè)網(wǎng)站都會(huì)作為項(xiàng)目來(lái)展示，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是以小組任務(wù)而實(shí)施的，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常容易理解和掌握，也能夠確立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 有效的提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和技巧

項(xiàng)目教學(xué)法是相對(duì)比較靈活的教學(xué)方法，是被學(xué)生所認(rèn)可的，可以深入的提升學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和技巧，其中最重要的就是要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思、互助合作完成整個(gè)項(xiàng)目，這樣學(xué)生不僅僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，對(duì)這門課程奠定堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.3 有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的技巧

項(xiàng)目教學(xué)法是需要團(tuán)隊(duì)合作的，并且在團(tuán)隊(duì)中各個(gè)分工都是比較明確的，所以項(xiàng)目教學(xué)法不只是一個(gè)教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)生能力的一項(xiàng)工具，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中掌握了知識(shí)，提升了動(dòng)手能力，學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中產(chǎn)生了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，能把理論上枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變成可以看得見、想得通的實(shí)際操作。便于學(xué)生以項(xiàng)目為主線，把課程中的不易理解和零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái).強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果都有顯著提高，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作課程總結(jié)和實(shí)踐中以下兩個(gè)方面取得了很好的成效。一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題。從傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸為主，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主教師指導(dǎo)為輔。二是學(xué)生能力問(wèn)題，以前是死記理論知識(shí)到自己動(dòng)手真正的參與項(xiàng)目大大提高了動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手能力。

從職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展可以說(shuō)是必須、必要的。

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