文/梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué) 李 浩

“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)初探

文/梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué) 李 浩

“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生進(jìn)入課堂、進(jìn)行有思考的討論做好充分的準(zhǔn)備。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)原則

1.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要“精準(zhǔn)”

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)是一節(jié)課的開始，它是為課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備的，具有相當(dāng)強(qiáng)的目的性的。它通過讓學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步的理解、自主尋求解決辦法為目的，起到貫穿課堂教學(xué)的作用。比如在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”一課時(shí)，我布置給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案是：“請(qǐng)你根據(jù)老師提供的數(shù)字1、2、3、4、5、9、0、0、0、0，組成你自己喜歡的多位數(shù)，舉例子說明你是怎樣讀出來的？然后請(qǐng)仔細(xì)分析它們的讀法分別有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案目的性非常強(qiáng)，直接告訴學(xué)生研究作業(yè)的目的就是要你讀數(shù)，總結(jié)讀數(shù)的方法，然后發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這就為課堂教學(xué)做好了充分的鋪墊，為提高課堂效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要“淺入

在教學(xué)一年級(jí)“10以內(nèi)的加法”時(shí)，我給他們?cè)O(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”是：“5+3=（），比一比，誰的方法多。我的計(jì)算方法是：____________”在課堂交流時(shí)，竟然出現(xiàn)了近十種計(jì)算方法，有一個(gè)一個(gè)數(shù)的、接著數(shù)的、畫圖表示的、擺學(xué)具的、還有編故事的……真是出乎意料！中高年級(jí)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些能通過操作、查找、觀察、推理等進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡量地引導(dǎo)他們?cè)凇拔业陌l(fā)現(xiàn)”中用自己的語言歸納總結(jié)出一些方法或規(guī)律性的東西來，以達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

3.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要“開放”

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)一定要符合開放性的原則。在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米和厘米，對(duì)單位之間的轉(zhuǎn)換已經(jīng)有了初步的了解。課本雖然只是以厘米和毫米之間的轉(zhuǎn)化作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮到實(shí)際生活中的應(yīng)用，我還是設(shè)計(jì)了一題開放性的問題：“你還想研究“毫米”與哪個(gè)長度單位之間的互化呢？”沒想到，在這節(jié)課中，最為精彩的交流就是這個(gè)問題。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)類型

1.“感受型”導(dǎo)學(xué)案

所謂“感受型”導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)突出“感受”兩字?！案惺苄汀睂?dǎo)學(xué)案因要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)單元或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做初步的感知，為后面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)要任務(wù)簡單明了，易于操作，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑初步感知新知，以學(xué)生的初步感知為目標(biāo)，不做過高的硬性要求。它可以分為“大感受”和“小感受”兩種類型。“大感受”適合于中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，它是對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體感受，有利于學(xué)生理解知識(shí)間的融會(huì)貫通?！靶「惺堋眲t適用于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，它可以圍繞一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成口述或?qū)W生游戲的形式。如“感受長方體、正方體表面積”一課的導(dǎo)學(xué)案，我把它設(shè)計(jì)如下：

感受長方體、正方體表面積導(dǎo)學(xué)案

同學(xué)們，請(qǐng)閱讀課本第二單元，找一個(gè)長方體和一個(gè)正方體的實(shí)物，仔細(xì)觀察，挑戰(zhàn)自己，完成下表。

面 棱 頂點(diǎn) 表面積長方體個(gè)數(shù)特點(diǎn)條數(shù)特點(diǎn)概念計(jì)算方法正方體

我的發(fā)現(xiàn)：____________________

這是一份五年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)時(shí)遵循了簡單明了、易于操作的原則。學(xué)生通過閱讀課本，觀察實(shí)物或者網(wǎng)上觀看相關(guān)的PPT，都能很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)得好的學(xué)生不但了解了長（正）方體表面積的相關(guān)知識(shí)，在我的發(fā)現(xiàn)中，不但能歸納出長（正）方體的基本特征，還提到了求它們體積的相關(guān)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

2.“認(rèn)識(shí)型”導(dǎo)學(xué)案

“認(rèn)識(shí)型”導(dǎo)學(xué)案是在“感受”型導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上有側(cè)重地分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它的設(shè)計(jì)目的要求高于“感受”型導(dǎo)學(xué)案，要以學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，圍繞該重難點(diǎn)，以例帶理，以例引理，使得學(xué)生明晰概念，研究方法、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成一定程度的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。一年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案，要求設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，緊緊圍繞計(jì)算方法的研究，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算方法上多樣化，既聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)了減法的意義，又突出了本課的計(jì)算教學(xué)。

3.“整理型”導(dǎo)學(xué)案

“整理型”導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)完成一個(gè)單元的知識(shí)后對(duì)該單的知識(shí)進(jìn)行梳理而設(shè)計(jì)的。它的設(shè)計(jì)要求學(xué)生整理本單元所學(xué)知識(shí)，梳理思路，查漏補(bǔ)缺，盡可能做到所學(xué)盡在掌握中。

通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有序的整理，不但可以理清知識(shí)間的關(guān)系，還對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行收集，反饋，交流，能使學(xué)到的知識(shí)更加牢固。

責(zé)任編輯 邱 麗