文/廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué) 朱志文

高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)背后的隱憂與對(duì)策

文/廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué) 朱志文

在英語(yǔ)句子中，一般認(rèn)為有25－30以上單詞的句子為長(zhǎng)句。難句，或者叫復(fù)雜句，則是指包含各種語(yǔ)法關(guān)系、兩個(gè)以上主謂結(jié)構(gòu)和特殊句型的句子。英語(yǔ)長(zhǎng)難句的特點(diǎn)表現(xiàn)在修飾語(yǔ)過(guò)多、并列成分多、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多。常見(jiàn)的英語(yǔ)長(zhǎng)難句，有如下幾種情況：帶有較多成分的簡(jiǎn)單句，含有多個(gè)簡(jiǎn)單句的并列句，含有多個(gè)從句的復(fù)合句，含有多個(gè)插入成分的句子，并列復(fù)合句。

一、長(zhǎng)難句教學(xué)背后的隱憂

1.單一。教師教得單一，學(xué)生學(xué)得單一。對(duì)于教師而言，課堂上盡可能地向?qū)W生傳授詞匯的各種用法，強(qiáng)迫學(xué)會(huì)盡可能多地記住詞匯，多做題，多講解；而對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是記住單詞和短語(yǔ)就萬(wàn)事大吉，單詞是記了又忘，忘了再記，如此往復(fù)。

2.畏難。教師遇“難”而讓，學(xué)生遇“難”而繞。教師在課文教學(xué)時(shí)一碰到長(zhǎng)難句就讓開(kāi)，他們覺(jué)得一方面在課堂上分析、講解長(zhǎng)難句耗時(shí)，沒(méi)有太大的必要，另一方面即使認(rèn)真講解，多數(shù)學(xué)生也是云里霧里，不如不講，省事，反正能看文章就行了。面對(duì)長(zhǎng)難句，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生也繞道而行，不會(huì)主動(dòng)去分析與理解長(zhǎng)難句，幫助自己突破瓶頸、更上層樓。

3.短板。學(xué)生不敢挑戰(zhàn)長(zhǎng)難句，其實(shí)除了情感上得畏難之外，也暴露出其英語(yǔ)“內(nèi)功”底子薄。

4.手生。學(xué)生從初學(xué)到掌握，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果學(xué)生平日里碰到長(zhǎng)難句不予理睬、不去分析、不去感悟、不去總結(jié)，如何能真正理解長(zhǎng)難句的準(zhǔn)確含義？既然對(duì)于類似的句子都難以理解，自己又如何可以說(shuō)出、寫出如此句子呢？

二、相應(yīng)對(duì)策

1.課堂上提取長(zhǎng)難句進(jìn)行分析，重在方法指導(dǎo)。（1）確定句子是簡(jiǎn)單句、復(fù)合句還是并列句？（2）如果是簡(jiǎn)單句，那就跳讀修飾成分，迅速找出主謂結(jié)構(gòu)；接著確定賓語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)（如有的話）；然后確定定語(yǔ)和狀語(yǔ)等次要成分，即找出主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)各自的修飾語(yǔ)。自己嘗試翻譯成中文，上下文意義基本吻合，那就證明分析方向?qū)︻^，否則，就要考慮重新進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析。（3）如果是并列句，首先應(yīng)找出并列連詞并把全句分解為若干個(gè)分句，接著按照簡(jiǎn)單句的分析方法再細(xì)分各分句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和句意，然后綜合考慮全句。（4）如果是復(fù)合句，首先找出從屬連詞并確定出主句，這時(shí)應(yīng)特別注意連詞省略現(xiàn)象和多義連詞在句中的確切含義。接著按照簡(jiǎn)單句的分析方法再細(xì)分各分句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和句意。然后確定從句的性質(zhì)，即該從句在句中修飾什么詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)。最后整體考慮全句大意，尤其要注意對(duì)修飾語(yǔ)的判斷是否準(zhǔn)確。

2.加強(qiáng)五種基本句型的教學(xué)滲透，重在牢固基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計(jì)一些擴(kuò)句訓(xùn)練，讓學(xué)生在原有句子的基礎(chǔ)上不斷添磚加瓦，形成內(nèi)涵更加豐富的句子。例如：教師給出句子A researcher does a research.此為基本句型一，即S（主）+vi（不及物動(dòng)詞）（謂）（或+其他），讓學(xué)生先熟悉其結(jié)構(gòu)，然后玩接龍游戲，下一位同學(xué)要在上一位同學(xué)的句子的基礎(chǔ)上擴(kuò)展句子。

3.辨認(rèn)結(jié)構(gòu)，化繁為簡(jiǎn)，重在抓住句子核心。例如：It will bring you into a magical world and make your dreams come true，whether you are travelling through space，visiting a pirate ship or meeting your favourite fairy tale or Disney cartoon character.本句中連詞and連接了兩個(gè)謂語(yǔ)：will bring和（will）make，這才是句子的核心，而逗號(hào)后面的狀語(yǔ)是由whether…or連接的三個(gè)動(dòng)詞的-ing形式，表示讓步，意思是“無(wú)論……還是……”。

4.經(jīng)常見(jiàn)面，熟能生巧，重在靈活運(yùn)用。教材中的長(zhǎng)難句俯拾皆是，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生。

例： You may find it astonishing that主語(yǔ) 謂語(yǔ) 形式賓語(yǔ) 賓補(bǔ)Charlie was taught to sing as soon as he could speak and賓語(yǔ)從句 時(shí)間狀語(yǔ)從句dance as soon as he could walk.（人教版，必修4，Unit3）

主句為：You may find it astonishing.從句由that引導(dǎo)，是find的賓語(yǔ)從句，it是形式賓語(yǔ)。在賓語(yǔ)從句中，由as soon as引導(dǎo)兩個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句，修飾was taught to sing dance。

（本文系廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《以句子輸入為核心，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的研究》的階段性成果，課題編號(hào)10B133。）

責(zé)任編輯 魏文琦