張俊英

摘要：在教學(xué)的過程中，考試是教師考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在新的教育教學(xué)形式下，作為教育工作者，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待考試，通過改變自身的觀念，根據(jù)新課改理念和教學(xué)大綱，認(rèn)真研究考試命題，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方改善考試的外部環(huán)境法，充分發(fā)揮考試在新課改過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的良好促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 考試 課程改革

考試是教師考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育管理的手段之一。一直以來，作為一種重要的選拔和篩選手段，考試影響著整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。從而出現(xiàn)了“唯考試”論，一些學(xué)校甚至用人企業(yè)都過分追求升學(xué)率以及分?jǐn)?shù)，這樣片面地違背教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的做法使得對(duì)優(yōu)秀人才的甄選方向產(chǎn)生的偏誤，損害了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了教師的教學(xué)觀念。而在現(xiàn)在，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的新階段，作為教育工作者，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待考試，通過改變自身的觀念，改善考試的外部環(huán)境，根據(jù)新課改理念和教學(xué)大綱，認(rèn)真研究考試命題，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，充分發(fā)揮考試在新課改過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的良好促進(jìn)作用。

在新階段下，考試如何組織，考什么內(nèi)容，以什么方式考，如何評(píng)價(jià)等都是需要我們研究的問題。一些人認(rèn)為考試是“應(yīng)試教育”的“核心”，不消除考試，就無法擺脫“應(yīng)試教育”的影子。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教師的教學(xué)壓力大皆是考試帶來的結(jié)果，高分低能也是考試帶來的后果。其實(shí)，這也是一種對(duì)考試的片面看法，考試只是一種工具和手段而已，而應(yīng)試教育是一種教學(xué)觀念和思想，是一種單方面發(fā)展學(xué)生，忽視學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一種功利化思想。考試作為一種人才選拔的手段和標(biāo)準(zhǔn)，它與素質(zhì)教育并不沖突，素質(zhì)教育也是需要考試的。基于這樣的一種認(rèn)識(shí)，我們相關(guān)部門在近年的教育改革中，對(duì)考試的制度、內(nèi)容、方法等實(shí)行了多次改革，以期實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化、現(xiàn)代化如，進(jìn)行知識(shí)能力綜合考核，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試等，以增強(qiáng)考試內(nèi)容的客觀性，使考試結(jié)果與目標(biāo)有較高的信度與效度等。

眾所周知，我國新世紀(jì)開始的課程改革，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，是基礎(chǔ)教育改革的系統(tǒng)工程。在這樣的一個(gè)宏大工程中，除了有關(guān)課程內(nèi)容、設(shè)置、管理，教學(xué)方法改變外還有一個(gè)亮點(diǎn)不容忽視，那就是改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)和提高教師教學(xué)技能的作用。對(duì)評(píng)價(jià)的改革中，考試的內(nèi)容、形式、方法等是關(guān)鍵所在。因此，我們要積極發(fā)揮考試在新課程改革中的促進(jìn)作用。

一、樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，每個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中都會(huì)面對(duì)各種形式大小的考試，在學(xué)校的各種考試，畢業(yè)后參加工作后的晉級(jí)職稱資格考試等等，都是需要我們勇于面對(duì)的。要想在考試中取得良好成績(jī)，就需要我們具備良好的能力，這是毋庸置疑的。在學(xué)校的各級(jí)考試中，學(xué)校內(nèi)部的考試應(yīng)該看成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新的起點(diǎn)，而不應(yīng)該是終結(jié)性的觀點(diǎn)。通過合理地利用考試這樣的一個(gè)手段，讓學(xué)生能夠比較全面地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，從而能夠及時(shí)彌補(bǔ)不足，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，考試也使得教師能夠認(rèn)識(shí)自己在前一階段的教學(xué)狀況，從而有針對(duì)性地反思自己的問題，改進(jìn)教學(xué)，為下一階段的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。而且通過考試，教師能夠?qū)W(xué)生能夠進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

這樣的學(xué)業(yè)考評(píng)，不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于學(xué)生獲得好的考試分?jǐn)?shù)。同時(shí)使每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

二、改善考試的外部環(huán)境

在過去的學(xué)校教育教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)重視升學(xué)率，跟著考試的指揮棒走的這些現(xiàn)象，深層次的原因在于相關(guān)教育行政部門的政策以及學(xué)校的管理和評(píng)價(jià)制度，當(dāng)學(xué)生的考試成績(jī)被片面地夸大為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞。一個(gè)教師教學(xué)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向以及教師的價(jià)值目標(biāo)產(chǎn)生巨大的影響。因此，如果相關(guān)的教育行政部門以及學(xué)校不去改變這樣的現(xiàn)狀，不去做有針對(duì)性地改革，是難以在考試的外部環(huán)境做出轉(zhuǎn)變的，也就無法真正地實(shí)施素質(zhì)教育。因此，相關(guān)的教育行政部門和學(xué)校要在深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)教育管理制度、政策已經(jīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的改革，使教育評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)考試真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)的重要過程。

三、完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法

在新的教育形式下，要想全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，我們就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中將筆試作為唯一考試形式評(píng)定學(xué)生能力的做法。教師不僅要關(guān)注學(xué)生最重的筆試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要采取形成性評(píng)價(jià)。教師要采取作業(yè)檢查、口頭提問、成長記錄登手段，和筆試完美結(jié)合起來。將學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的能力和水平作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，從而使得評(píng)價(jià)更為真實(shí)和全面，更能夠反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平。

四、加強(qiáng)考試命題的研究

在這次新課程改革過程中。對(duì)課程內(nèi)容的改革表述為：改編傳統(tǒng)課程內(nèi)容中繁瑣、難度大、偏門、陳舊的現(xiàn)狀，要精心選擇一些適合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這樣的改革是否順利實(shí)現(xiàn)，考試形式和內(nèi)容的改變起著重要的導(dǎo)向作用。如果考試內(nèi)容還是側(cè)重于“繁、難、偏”那改革就成了一張白紙，無法實(shí)踐下去。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)考試命題的研究，把握好學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)要求，處理好題目形式與評(píng)價(jià)目的、題目答案與學(xué)生個(gè)性化、多樣化解法等方面的關(guān)系，真正使學(xué)業(yè)考試成為了解、檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握水平，反饋教師教學(xué)效果，促進(jìn)新課程有效實(shí)施的重要手段。

（責(zé)編 張景賢）endprint