何鳳芹

摘要：課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來(lái)幸福和快樂(lè)的同時(shí)，也給自己帶來(lái)無(wú)盡的欣慰和滿足，這種神奇的力量就是教師教學(xué)藝術(shù)性的完美體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 常態(tài)課 ?雙基

“做一個(gè)快樂(lè)的老師一樣的朋友和朋友一樣的老師”是我博客的公告，十年來(lái)，我未曾改過(guò)，也改不了，因?yàn)闆](méi)有比這更合適的公告了。在這十年中，各級(jí)各類的課上過(guò)很多，各級(jí)各類的獎(jiǎng)也獲過(guò)不少，但我一直著力于創(chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性和快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生迷戀上課，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是帶給學(xué)生一生的快樂(lè)和智慧。下面是我的課堂，請(qǐng)您走進(jìn)。

一、呼喚愛(ài)

蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果一個(gè)人連自己的媽媽都不愛(ài)，那他還會(huì)愛(ài)別人，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)嗎？”這就啟示我們每一位教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行愛(ài)的教育，應(yīng)該從學(xué)生最親近的人開(kāi)始培養(yǎng)。信息技術(shù)教師首先具備這樣一個(gè)得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)條件，因?yàn)楝F(xiàn)在生活中的節(jié)日非常多，在一些愛(ài)的節(jié)日里，比如感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)，我就會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載或者自制一些感恩勵(lì)志的小短片（比如央視的Family、打包、自制的媽媽等等）在上課前的3-5分鐘播放和同學(xué)們一起欣賞，對(duì)自己進(jìn)行愛(ài)的教育，更是點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)的情節(jié)。這樣，下面的教學(xué)內(nèi)容不管是什么，平時(shí)上課時(shí)學(xué)生的浮躁表現(xiàn)都少了不少。我想這大概就是愛(ài)的力量吧！

二、幽默感

幽默的語(yǔ)言有一種神奇的力量，它能使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱愛(ài);它能拉進(jìn)師生、生生之間的感情，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí);它能在開(kāi)懷一笑的同時(shí)，忘卻煩惱和憂傷，讓生活明朗起來(lái)。信息技術(shù)教師平時(shí)的常態(tài)課大概就是導(dǎo)入——講解示范——學(xué)生自主練習(xí)——學(xué)生示范——課堂總結(jié)。在學(xué)生示范環(huán)節(jié)，我一般都會(huì)選在課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生來(lái)示范，這樣一來(lái)提醒他要注意自己的課堂表現(xiàn)，也可以切實(shí)了解他的掌握情況，進(jìn)而搞清他不認(rèn)真的原因。往往這些學(xué)生都是一些愛(ài)玩游戲、愛(ài)偷懶的學(xué)生，當(dāng)他的操作陷入窘境的時(shí)候，鄰邊其他的同學(xué)都會(huì)主動(dòng)來(lái)幫助他解決老師的提問(wèn)，這時(shí)我就會(huì)說(shuō)：“在各位軍師的大力支持下，XXX終于完美地完成了操作，下次，我不請(qǐng)你來(lái)給大家示范，請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回軍師好嗎？”

三、趣味性

皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。我們之所以對(duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)必須首先創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一個(gè)激趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;其次就是要抓住這個(gè)興趣點(diǎn)盡可能多地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一定要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，學(xué)生才能真正沉浸在課堂。我在上《信息編程加工》一節(jié)時(shí)，我完全沒(méi)有用書(shū)上的例子，而是抓住學(xué)生對(duì)秘密的好奇心，在窗體上創(chuàng)建一個(gè)文本框控件，并設(shè)置其Text屬性為“*”，這樣在窗體運(yùn)行時(shí)，無(wú)論在文本框中輸入什么都顯示“*”，這就相當(dāng)于同學(xué)們登錄QQ時(shí)密碼框的輸入效果，同學(xué)們的興趣一下子提升到了極點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)簽控件，并設(shè)置其Caption屬性為空，同時(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)命令按鈕并設(shè)其Caption屬性為“查看密碼”，在代碼窗口輸入語(yǔ)句：Label1.Caption=Text1.Text，這樣，在程序運(yùn)行時(shí)，無(wú)論在密碼框中輸入什么都顯示“*”，點(diǎn)擊“查看密碼”命令按鈕，就把輸入的密碼顯示成你所輸入的字符了，你說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)是不是更有趣？

四、情感性

教育心理學(xué)中的葉克斯——道得生定律表明：進(jìn)行比較復(fù)雜作業(yè)時(shí)，要獲得最佳效率的激奮水平應(yīng)適中;進(jìn)行簡(jiǎn)單作業(yè)時(shí)，要獲得最佳效率的激奮水平應(yīng)偏高;進(jìn)行高度復(fù)雜作業(yè)時(shí)，要獲得最佳效率的激奮水平應(yīng)偏低。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，我們一線教師在講課時(shí)不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，激起學(xué)生的感情波瀾?，F(xiàn)代教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，并認(rèn)為情緒發(fā)展與心理健康有緊密的聯(lián)系。在智力活動(dòng)中，如果出現(xiàn)消極的情緒，則阻礙智力水平的正常發(fā)揮。相反，情緒愉快的學(xué)生，在智力活動(dòng)中往往表現(xiàn)出信心十足，并具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生健康心理時(shí)，特別要注重情緒的社會(huì)化發(fā)展方向和成熟程度，所以教師首先應(yīng)善于識(shí)別學(xué)生的情緒狀況，為進(jìn)一步工作打好基礎(chǔ)。

我時(shí)常在問(wèn)自己：什么樣的課才是一節(jié)好課呢？簡(jiǎn)而言之，完成雙基即基本知識(shí)得到很好的理解和應(yīng)用，基本技術(shù)能得到了充分的練習(xí)而掌握就是一節(jié)好課。但是，若能在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)自然地加入一些藝術(shù)元素豈不更好？但是就是這個(gè)藝術(shù)元素的加入它不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時(shí)在一定程度上也決定了教師的教學(xué)效果。那么如何才能實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為，我們不要標(biāo)新立異，也不要一味求活，更不要為了藝術(shù)而藝術(shù)，而要在求真求實(shí)上下工夫，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心組織和開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，尋求學(xué)生在知識(shí)積累、能力提升和情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益，那么藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。

（責(zé)編 張景賢）