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        微課助力地理教育“翻轉(zhuǎn)課堂”

        2015-11-10 01:58:10王紅霞
        學(xué)周刊·下旬刊 2015年11期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂微課內(nèi)容

        王紅霞

        摘要:微課,作為一種新型的教學(xué)方式誕生了,它的到來,給教育事業(yè)注入了新鮮血液,它對地理教育“翻轉(zhuǎn)課堂”起著積極的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實踐,對微課助力地理教育“翻轉(zhuǎn)課堂”做出研究分析。

        關(guān)鍵詞:微課 地理教育 翻轉(zhuǎn)課堂

        在科技日新月異發(fā)展的今天,各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化,給人們生活帶來了巨大便利,同樣在教育行業(yè)中也不例外,微課,作為一種新型的教學(xué)方式誕生了,它的到來,給教育事業(yè)注入了新鮮血液,從字面理解,所謂微課其實就是微小的課程,說它微小,因為時間不長,所描述的內(nèi)容不多,但相比傳統(tǒng)課堂教育,卻更能激發(fā)學(xué)生的積極性,提高了對隨學(xué)內(nèi)容的興趣,所講知識能讓學(xué)生很好吸收。本文主要針對微課在地理這門學(xué)科中的教學(xué)分析討論:

        一、概念簡介

        微課:主要以多媒體技術(shù)為媒介,教師利用其在課堂上對教材要點、重點講解的過程,以生動、形象的方式將信息呈現(xiàn)給學(xué)生,是學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)的重要途徑,溫故課堂知識點的有效手段,利用微課這種新型教學(xué)方式,學(xué)生對于知識要點更容易掌握、吸收,微課的主要對象是學(xué)生,因此,微課制作過程中應(yīng)站在學(xué)生角度考慮,以能調(diào)動學(xué)生積極性為目的制作微課課件。

        翻轉(zhuǎn)課堂:傳統(tǒng)教育中,以教師為主導(dǎo),話語權(quán)在教師,教師講什么內(nèi)容,學(xué)生被動接收信息,在教育改革的進程中,翻轉(zhuǎn)課堂已成為趨勢,將教與學(xué)翻轉(zhuǎn),以學(xué)生為主導(dǎo),教師不再利用課堂時間來教授教材內(nèi)容,對于教材中知識點學(xué)生可以利用課堂以外時間學(xué)習(xí),途徑很多,比如網(wǎng)絡(luò)視頻講座、遠程教育、電子書等,而在課堂上,學(xué)生完全能在教師的指導(dǎo)下做些基于實際應(yīng)用的課題,這樣對于理論知識會有更深層次的理解,而且學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間有了更多的時間溝通、交流,更助于培養(yǎng)良好的師生感情,營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,教師也能很好地關(guān)注學(xué)生的成長。

        二、應(yīng)用微課

        在高中的眾多學(xué)科中,傳統(tǒng)教學(xué)模式下地理的課堂教學(xué)相對比較枯燥,中國地大物博,學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科大部分靠著死記硬背,對于眾多知識要點很難聯(lián)系在一起,沒有一個總體的知識架構(gòu),從而很難培養(yǎng)對這門學(xué)科的興趣,但微課卻能很好地將教材內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,前提是事先制作好微課課件,相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,微課可以集結(jié)眾多優(yōu)秀教師員工的智慧,三人行必有我?guī)煟粋€人的力量有限,可以充分發(fā)揮集體的力量,教師們可以組成一個微課課件研究小組,共同商討課堂教學(xué)過程中課件的制作,將教材內(nèi)容知識點直觀呈現(xiàn)出來。

        例如,火山如何形成、地球由哪幾部分組成等等,這些都可以很好地利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源,制作一個簡短的視頻,時間雖然很短,但相比傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師單純的講解,學(xué)生更容易記住課件內(nèi)容,提升教學(xué)效果,學(xué)生受益,教師也輕松。利用微課,在課堂教育結(jié)束前,教師可以把整節(jié)課知識點做個總結(jié),讓學(xué)生明白本堂課的前因后果,各個知識點之間的聯(lián)系,對本堂課所學(xué)內(nèi)容有個總體架構(gòu),能更多地理解、消化課堂內(nèi)容。

        微課,教育行業(yè)中的一種新興事物,教師們應(yīng)多探討分析,利用好這一新型教學(xué)手段,與傳統(tǒng)教育相結(jié)合,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,以能更好培養(yǎng)學(xué)生積極性、提升課堂有效性為目標(biāo)。

        三、實現(xiàn)方式

        微課在現(xiàn)階段教學(xué)過程應(yīng)用大致有兩種種方式方法:a:制作PPT課件以文字、圖片的形式;b:以視頻為載體,事先錄制在課堂播放教學(xué),不管哪種方式,微課的時間都比較短,以10分鐘以內(nèi)為宜,但是,事物都是有利有弊的,微課也不例外,它猶如一把雙刃劍,在實際應(yīng)用中,應(yīng)注意以下兩個方面:

        1.微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)相輔相成,各有利弊,微課,利用先進的多媒體技術(shù),以數(shù)字化手段教學(xué),將課堂信息更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,比起傳統(tǒng)教學(xué),課堂氛圍輕松了許多,學(xué)生們能在一個輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí),對教師講解的知識點更容易接收、消化,例如龍卷風(fēng)的形成、破壞程度,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻制作課件,學(xué)生對于生動、形象的視頻效果,會很感興趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,而傳統(tǒng)教育單純靠教師講解,學(xué)生大多只是了解相關(guān)內(nèi)容,不會深層次地理解,從而很難掌握知識要點。但是現(xiàn)階段教學(xué)中,仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo),對于教材中的內(nèi)容,可能有些知識點更適合傳統(tǒng)教學(xué),教師應(yīng)把握好微課與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,不要過分依賴多媒體,導(dǎo)致學(xué)生對課本“置之不理”,矯枉過正,造成舍本求末的結(jié)果。

        2.把握微課與課堂計劃的關(guān)系,微課作為一門新型教學(xué)手段,對教師的能力也有較高要求,在備課階段,教師應(yīng)深入理解課堂內(nèi)容,對于本堂課知識要點、難點,制作成微課內(nèi)容,以多媒體、數(shù)字化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,這就要求教師對微課課件有很深的理解,同時利用課件,對于教學(xué)的有效性有了很大提高,微課雖然相對傳統(tǒng)教學(xué)更加生動、形象,但是時間較短,連貫性要求較高,為避免出現(xiàn)突發(fā)狀況,到時手忙腳亂,教師應(yīng)早做裝備,及時應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種狀況。

        四、結(jié)論

        在高中地理教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中利用微課能起到良好效果,微課雖然時間短、內(nèi)容少,只是課堂教學(xué)中的一部分,但是卻是一堂課中精華所在,甚至可能是眾位教師的智慧結(jié)晶,學(xué)生完全可利用微課課件自主學(xué)習(xí),課堂重現(xiàn),任何時間、地點都可以重復(fù)學(xué)習(xí),鞏固教學(xué)難點、要點,是翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段、有效途徑,隨著教育事業(yè)發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂已成趨勢,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,微課應(yīng)大力發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)能力,伴隨科技發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來,在這知識大爆炸的時代,課堂教學(xué)所授內(nèi)容有限,學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)、微課等手段,對于所學(xué)內(nèi)容加以擴展,更加深層理解所學(xué),讓學(xué)生能達到能學(xué)會講的效果,對所學(xué)知識有清晰的架構(gòu),總之,微課為翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育模式提供了良好的方式、方法,讓教育事業(yè)有了更高的追求。

        參考文獻:

        [1]許可.我國中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀分析[D].江西師范大學(xué),2014.

        [2]王繼英,韓銀萍.微課助力教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(9).

        (責(zé)編 金 東)

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