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        淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

        2015-11-10 01:58:10趙媛
        學(xué)周刊·下旬刊 2015年11期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        趙媛

        摘要:興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,才會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,積極尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法

        關(guān)鍵詞:激發(fā) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí) 興趣

        托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!笔箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此,我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)可從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        一、理論聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        現(xiàn)實(shí)生活是興趣產(chǎn)生的源泉。數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在:到超市買(mǎi)東西付錢(qián),測(cè)量面積,制作平行四邊形、三角形等各種形狀的物品都是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的直接運(yùn)用。在教學(xué)中,教師可根據(jù)課程內(nèi)容充分利用自然界和社會(huì)生活中大量鮮活的材料,來(lái)刺激和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做的結(jié)果是學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不抽象,也不神秘,就在自已的身邊,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段,就是學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中,教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己尋找生活素材,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。

        例如,收集商品宣傳單,找出自己需要的商品,并計(jì)算出需要付多少錢(qián)等,營(yíng)造家庭購(gòu)物的氛圍。利用知識(shí)的遷移開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題之后會(huì)產(chǎn)生成就感,這樣會(huì)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。

        二、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        教育是人類(lèi)認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的高級(jí)活動(dòng)。它的實(shí)施者是人,教育對(duì)象是人,評(píng)價(jià)者也是人,因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)離不開(kāi)人與人的關(guān)系。師生關(guān)系作為教育活動(dòng)中的基本關(guān)系,是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng),它制約著教育的進(jìn)程,影響著教育的成果。在教育教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍,能積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

        例如,對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱或成績(jī)較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”,多一點(diǎn)“親切”的方法,用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”過(guò)渡到喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師一直處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體地位,雖然這是學(xué)術(shù)的象征和權(quán)威,但是學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感,從而對(duì)該教師所教的學(xué)科不感興趣。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。

        三、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        教育家巴班斯基指出:“只有在師生積極的相互作用下,才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)教程。割裂教與學(xué)的聯(lián)系就會(huì)破壞這一過(guò)程的完整性,使其喪失存在的基本特征和條件?!币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中,教師要不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法,把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),真正發(fā)揮“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的作用,引起學(xué)生的好奇心和新鮮感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        教學(xué)過(guò)程更不能單純以傳授知識(shí)為目的,而應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等實(shí)踐探究活動(dòng),讓學(xué)生充分參與成為學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)地探究知識(shí),解決問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在做改錯(cuò)題時(shí),可以讓學(xué)生做“大夫”,給“病人”查病治病,這比直接讓學(xué)生改錯(cuò)更能激發(fā)其興趣。又如在幾何教學(xué)中,盡量讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),通過(guò)量、剪、折、畫(huà)來(lái)探索幾何命題,最終使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的氛圍中學(xué)完新知。

        四、通過(guò)形象生動(dòng)的課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        新課標(biāo)明確指出:學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)形式,以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求,提倡多樣性、趣味性、生活化和情景化,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。大多數(shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味,除了深?yuàn)W難懂的概念、無(wú)休止的計(jì)算,就是機(jī)械、生硬的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,只要一想就很難提起興趣。其實(shí)不然,數(shù)學(xué)也有較強(qiáng)的人文性、趣味性。想要把那些枯燥,無(wú)味的知識(shí)讓學(xué)生接受并理解,教師得使用好口頭語(yǔ)言。所以,在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,采用幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)講課,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在笑聲中輕松學(xué)到知識(shí),在笑聲中學(xué)有所成,從而提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

        另外,在科技迅猛發(fā)展的今天,多媒體已走進(jìn)課堂,成為課堂教學(xué)的重要組成部分,教師可根據(jù)具體的教學(xué)要求,利用圖片、投影或動(dòng)畫(huà)等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗?,使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),集中學(xué)生的注意力,同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面全方位地刺激學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,感同身受,對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的印象,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

        五、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        給學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn),是激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣的必要步驟。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。如果一個(gè)人從未有過(guò)成功,也就不去追求成功;從來(lái)考試不及格,也就不想再去及格了,幾次以后,對(duì)學(xué)習(xí)自然就沒(méi)有熱情了。在課堂教學(xué)中,教師要為各類(lèi)學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,想方設(shè)法使他們獲得成功。對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)回答;對(duì)于一般性的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)回答;對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符,回答問(wèn)題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些,他們的成就感就強(qiáng)一些,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些,那么他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

        總之,培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)任務(wù)的重中之重。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題。只有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣形成后,他們就會(huì)在積極的情緒體驗(yàn)中不斷深化和發(fā)展這種興趣,使后繼的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊玉月.也談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2).

        [2]夏南紅.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[N].成才導(dǎo)報(bào).教育周刊,2005.

        [3]柏艷麗.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[N].巴音郭楞日?qǐng)?bào),2009.

        [4]紀(jì)迎春.讓學(xué)生愛(ài)你所教的課——從興趣與學(xué)習(xí)談起[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(3).

        (責(zé)編 金 東)

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