楊慧蘭

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展、進(jìn)步，交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，已悄然走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校。交互式電子白板的出現(xiàn)，使教學(xué)過程更流暢，教師的個(gè)人魅力能得到最大地展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。本文圍繞交互式電子白板在農(nóng)村的現(xiàn)狀及在農(nóng)村教學(xué)中如何提高交互式電子白板的使用效率，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué) 電子白板 高效課堂

一、交互式電子白板在農(nóng)村教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）研究隊(duì)伍的匱乏，推動(dòng)無力

農(nóng)村小學(xué)師資薄弱，部分教師趨于老齡化。這一部分教師，由于受自身素質(zhì)的限制，再加上思想保守，對于新技術(shù)、新媒體存在著排斥心理。還有大部分學(xué)校是包班教師，往往是身兼數(shù)職，既是班主任，又是多個(gè)學(xué)科的任課教師，根本無暇顧及，全身心投入電子白板的教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)教師中從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究的可以說是少之又少。而既懂媒體使用，又深歆教學(xué)設(shè)計(jì)的教師更是鳳毛麟角，缺乏領(lǐng)軍人物，電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

（二）教師應(yīng)用滯后，缺乏主動(dòng)性

隨著第一輪課件制作的高潮，雖然對多媒體輔助教學(xué)有了一定的認(rèn)識，但由于設(shè)備的缺乏，僅有的設(shè)備也只是被用來上公開課等，教師自身由于種種原因的現(xiàn)狀，在實(shí)際的使用過程中缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性，導(dǎo)致了教師在具體的應(yīng)用過程中思想意識和技術(shù)過后，而失去了使用的信心。

（三）媒體的選擇是根據(jù)教學(xué)的需要而定

適用于教師教學(xué)的媒體才是需要的，離開教師們的需要，再強(qiáng)勢的新技術(shù)也難以撬動(dòng)教師們接納的大門。過度依賴電子白板也是萬萬不能的。部分教師把電子白板當(dāng)成了課文的另一個(gè)載體，每堂課都把電子課文展現(xiàn)出來，碩大的屏幕僅僅成為一個(gè)簡單文字讀物的閱讀器，把照本宣科演變成照屏宣科。有些教師已經(jīng)習(xí)慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀。傳統(tǒng)教學(xué)手段，比如一張掛圖、一個(gè)實(shí)物很好地解決了問題，卻非要以電子化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。長此以往，就會(huì)使學(xué)生審美疲勞，興趣點(diǎn)下降。白板的功能發(fā)揮不充分新課程提倡要進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，目的是要改變以往教師一味灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中獲取知識，提高能力。在應(yīng)用白板的教學(xué)中，忽視教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂的管理、提問的策略等，忽視有效和啟發(fā)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，合作和互動(dòng)更多的體現(xiàn)是教師問、學(xué)生答;教師邀請，學(xué)生到白板前操作。在有的難點(diǎn)內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師講、學(xué)生無奈聽的場面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)揮這個(gè)新平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融于日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的突破。

二、交互式電子白板的作用

興趣是最好的老師。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。交互電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等功能能極大地吸引以興趣為先的小學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣互動(dòng)的教學(xué)，不僅突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能增加課堂的容量，節(jié)約時(shí)間。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出：人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力相對弱。因此在教學(xué)過程中，可以利用電子白板的，圖像、聲音、動(dòng)畫等來彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還能很快地出示相關(guān)資料，節(jié)約時(shí)間。我們只要把重點(diǎn)段落作為資源事先儲存在白板中，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要拖出來，隨著學(xué)生對任意一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考。利用電子白板的拖動(dòng)和批注功能，讓課堂更生動(dòng)更靈活，學(xué)生參與，提高能力。靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突顯重點(diǎn)，使學(xué)生更加關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于更好地理解感悟課文。

三、在農(nóng)村教學(xué)中如何很好地利用交互式電子白板

要讓交互式電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)，我覺得還需注意以下兩點(diǎn)。

（一） 加強(qiáng)交互式電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)

教師需要有意識地選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個(gè)交互平臺所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略。也就說，教師不僅要對電子白板的各功能熟練操作，還應(yīng)有意識地在教學(xué)中融會(huì)其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺的技術(shù)下組合的教學(xué)策略。

（二）豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實(shí)有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課、每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計(jì)，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能地掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

總而言之，農(nóng)村教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動(dòng)、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，它就是農(nóng)村教學(xué)中的一縷陽光。

（責(zé)編 張景賢）