麻暉

古往今來，教師被喻為“人類靈魂的工程師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學生健康成長的引路人”，這些都從不同角度說明了教師職業(yè)崇高和偉大。要當好一名合格的教師，不但要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。尤其小學教師的工作對象是接受初期階段教育的兒童，他們的向師性、可塑性很大;給他們的人生道路鋪墊堅實的基石，使其健康成長，全面發(fā)展，每個教師責無旁貸。教師只有不斷加強自身修養(yǎng)，才能為學生奠基美好的人生，擔當起祖國教育事業(yè)的重任。

一、加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵

時代在變化，教育在發(fā)展，當前這個知識日新月異的時代，對教師提出了新的挑戰(zhàn)。新時代教師的教育思想要與時俱進，教法要不斷創(chuàng)新，必須不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就要求教師鉆研教育教學理論，用理論來指導(dǎo)實踐工作，從而提高業(yè)務(wù)能力。時刻關(guān)注教育信息，教育動態(tài)，開闊視野，不斷洗腦，充電，給自己輸入新鮮的血液，力求成為新型的人民教師。在學校這個小圈子中，有的教師不但不主動參與教研活動，不讀書，不看報，而且不思進取;不注重收集教學信息，致使思想僵化，觀念滯后，不僅影響了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而且還影響了教學績效。

反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷學習，不斷提高的最基本的條件。教師在個人反省過程中，才能尋找工作差距，發(fā)現(xiàn)個人缺點，總結(jié)教學經(jīng)驗，從而拓寬視野，激發(fā)不斷追求超越的動機。在我們教師中，一些教師只所以教育教學能力難以提高，主要原因是缺少反思。他們對工作確實盡力了，但效果不佳，究其原因是缺少反思，常把問題看在學生身上。沒有認真思考：學生為什么不喜歡自己所教的學科，為什么沒養(yǎng)成良好的學習習慣，教學成績?yōu)槭裁床荒芴岣?？僅僅是因為學生太淘氣，太笨，家長不能很好地配合嗎？教師沒有責任嗎？

小學教育雖然是學生受教育的初期階段，但同樣需要教師使用科學合理的教學方法，需要教師具有嫻熟的教學技巧，掌握現(xiàn)代化教學技術(shù)，需要教師具有扎實的教學基本功。前提是要求教師廣泛地學習科學知識，無論講什么課，多角度去思考，多方面舉例、論證，調(diào)動學生的學習興趣。要求教師樹立終生學習的理念與意識，保持開放心態(tài)，將學校視為自己學習場所，通過工作與學習的結(jié)合，不斷對自己的教育教學進行研究，對自己的知識與經(jīng)驗重新組合，解決自身在教育教學中遇到的問題，從而提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)可使教師人格更具魅力

既然選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該愛崗敬業(yè)，具有奉獻精神。愛崗敬業(yè)，是教師最基本的職業(yè)道德。奉獻精神是教師一種崇高的教師境界。教師不但要立足本職崗位，認真完成教育教學任務(wù)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，而且要在自己的崗位上播撒愛心，講究職業(yè)良心，用自己高度的自覺性、責任感、榮譽心、上進心來激勵和約束自己，在工作中精心施教。我們一些教師，隨意備課、上課、批改作業(yè)應(yīng)付了事，隨意遲到早退，中途離開課堂，課堂上打手機;把自己的情緒帶到工作中，隨意發(fā)牢騷，說怪話，這不但影響自身威信，影響教學效果，甚至影響學生對人生的態(tài)度。有的教師多干一點工作生怕領(lǐng)導(dǎo)沒看見，事事想到報酬，談何愛崗敬業(yè)和奉獻精神。

熱愛學生是教師的天職，是教師高尚道德情操的體現(xiàn)。關(guān)心、愛護全體學生是教師職業(yè)道德的核心所在。師生關(guān)系的和諧性，直接關(guān)系到教育過程的進展和成效。教師的工作對象是學生，如果對學生沒有愛心，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，試想教育教學工作該如何開展？這樣的工作有什么意義呢？因此，教師必須了解、理解學生，尊重學生的人格，平等公正地對待學生，嚴格要求學生，做到不遷就、不偏袒、不放任自流，不隨意給學生下定義。多層面調(diào)整自己的工作方法和教學手段，用發(fā)展的眼光看學生。

團結(jié)協(xié)作，是教師職業(yè)道德規(guī)范之一。教師勞動雖有獨立完成的個體特點，但教師的教育教學活動又必須圍繞教育目標規(guī)定的培養(yǎng)人的整體性要求進行。這就需要各部門，各學科，各年級的任課教師上下配合，各方協(xié)作，共同努力。任何一位教師都不可能單獨完成教育目標規(guī)定的培養(yǎng)人的全過程，只有團結(jié)協(xié)作才能完成全面培養(yǎng)人的教育工作。教師作為集體中的一員，學校的興衰榮辱與每個教師的工作、學習、生活息息相關(guān)。因此，每個教師要識大體，顧大局，個人利益應(yīng)該服從學校利益;尊重學校領(lǐng)導(dǎo)，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和諧，嚴格遵守學校規(guī)章制度;任課教師之間相互體諒，互相幫助，寬容忍讓。為一些工作瑣事斤斤計較，別人有成績時嫉妒，挖苦，諷刺，在別人背后搬弄是非，說長道短，任意擴大別人身上的缺點，對學校制度及領(lǐng)導(dǎo)不屑一顧，如此等等，都與教師職業(yè)道德相悖。在團體中，老教師要為年輕教師做好表率，像對待自己的晚輩一樣去關(guān)懷他們;擺老資格，妄自尊大有損自己在年輕教師中的形象。同樣年輕教師只有尊敬年長教師，虛心向他們學習教育教學經(jīng)驗，才能有助于自己的專業(yè)成長。

為人師表是職業(yè)道德的關(guān)鍵所在。小學生向師性特別強，這就要求教師事事做好學生的榜樣，時時注意表情、神態(tài)、服飾、言談、舉止，用自己的精神風貌和人格魅力去感染學生。在學生面前態(tài)度冷漠，舉止粗俗，不修邊幅，邋遢古板，或者過于妖艷，透、露，這些都很難體現(xiàn)教師高雅的儀表風度和精神狀態(tài)、生活情趣，同時在美的追求方面對學生造成不良影響。

以身作則，為人師表是我國傳統(tǒng)的教師道德規(guī)范。如我國教育家孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行，不正身，如何正人”;它強調(diào)教師在培養(yǎng)人的時候，必須先造就自己是一個人，一個值得學生學習的人，一個品德高尚的人。

“學高為師，身正為范。”教師只有具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才不愧為人類靈魂的工程師，才能真正體現(xiàn)“人類文明的建設(shè)者，學生健康成長的引路人”的價值。

（責編 田彩霞）