翟倩

摘要：新課改的深入發(fā)展，促進了初中語文教學的改革。閱讀教學作為語文教學的主要內(nèi)容，是提高語文課堂教學效率的重要途徑，對語文教學的發(fā)展具有重要意義。新課改形勢下，由于受多種因素的影響，語文閱讀教學中存在一些問題，影響了語文閱讀教學的發(fā)展。積極探究語文閱讀教學的方法和策略是提高學生語文閱讀興趣和教學質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞：新課標 語文閱讀 教學策略

初中語文考查內(nèi)容中閱讀理解占據(jù)了半壁河山，學生語文閱讀理解能力的高低直接影響了語文教學的效果和學生的學業(yè)成績。隨著新課改的不斷推進，加強初中語文閱讀教學，不斷提高學生的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)是當前語文教學的重要任務。本文在分析探究語文閱讀教學策略必要性的基礎上，提出了提高語文閱讀教學效率的方法策略。

一、實施語文閱讀教學策略的必要性

語文閱讀教學策略是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是素質(zhì)教育和新課改的要求。當前，在初中語文教學中，積極探究語文閱讀教學策略具有客觀必要性。

（一）提高學生語文學習興趣的客觀需要

受應試教育的影響，當前語文閱讀教學中存在學生主體地位不突出，學生缺乏學習的興趣、課堂參與度不高，教學效率低下等問題，這就需要語文教師采用科學的閱讀教學策略，提高學生學習語文的興趣。俗語說：興趣是最好的老師，只有學生的興趣提高了，才能有效提高語文閱讀教學的效果。

（二）培養(yǎng)學生閱讀能力的必然要求

閱讀理解題是初中語文考查的重要部分，在初中語文試題中所占的比重較大。學生閱讀理解能力是影響與制約初中語文教學效果的主要因素?；趹嚱逃碌恼Z文閱讀教學不利于培養(yǎng)學生閱讀理解能力的現(xiàn)象，在新課標下，探究科學的語文閱讀教學策略已成為提高學生閱讀理解能力的客觀需要。

（三）提高自身競爭能力的重要途徑

未來的社會是一個競爭更加激烈的社會，這就需要發(fā)揮集體的智慧和團隊的作用，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。語文閱讀教學是師生互動、生生互動的平臺，科學的語文閱讀教學策略能夠讓學生在學習過程中培養(yǎng)團隊意識，提高合作能力，增強自身素質(zhì)，提高競爭能力。

二、提高初中語文閱讀教學的方法策略

閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分。當前，積極探究科學的語文閱讀教學策略是當前初中語文教學的重要任務，也是新課改發(fā)展的必然趨勢。

（一）發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣

教為主導學為主體是當前語文教學中重要的教學觀念。有效的語文閱讀教學就要重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。自主閱讀習慣的培養(yǎng)需要教師尊重個體差異，關(guān)注學生的內(nèi)心需要，以學生已有的知識經(jīng)驗為出發(fā)點，采取科學有效的手段。

1.營造良好的閱讀氛圍，提高學生自主閱讀的主動性。學生是課堂學習的主人，學生主動性的發(fā)揮離不開良好的學習氛圍。因此，在閱讀教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，給學生以充分的信任，積極營造良好的自主閱讀氛圍，讓學生在科學方法的指導下，提高閱讀的主動性和學習興趣，從而培養(yǎng)良好的閱讀習慣。只有這樣，才能使學生愛上語文、進而喜歡閱讀，從而提高語文閱讀教學的效果。

2.教師要積極關(guān)注學生自主閱讀的全過程。初中語文教學中，學生自主閱讀習慣離不開教師的指導。教師要積極發(fā)揮主導作用，全面關(guān)注學生的閱讀過程。學生在自主閱讀過程中肯定會遇到一些自己難以解決的問題，也會產(chǎn)生一些疑問，這些問題和疑問僅靠學生自己很難解決，這就需要教師做好引導，發(fā)揮主導作用，讓學生的閱讀思維更科學合理，同時，教師采用積極靈活的閱讀策略，提高了學生的閱讀興趣，增強了學生閱讀的自信心，使學生自主閱讀的積極性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣。

（二）以小組合作為基礎，實行探究性閱讀教學

在應試教育影響下，閱讀教學方式以學生認知為教學目的，違背了素質(zhì)教育發(fā)展的要求，扼殺了學生的思維，不利于學生閱讀能力的提升。小組合作學習是一種有效的學習方式，符合新課改的發(fā)展要求。因此，教師要以小組合作為基礎，不斷改變閱讀教學的方式，實行合作探究式的閱讀教學方式，讓學生通過合作探究、小組討論去解決閱讀過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生學習的能力，讓學生真正成為學習的主人。

探究性閱讀教學是提高學生閱讀能力和培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑。它是在教師的指導下，通過學生的小組合作進行的一種閱讀教學方式，在這種閱讀教學方式下，學生的主動性得到提高，實現(xiàn)了閱讀效率的最大化。同時，學生在閱讀過程中，培養(yǎng)了合作學習的習慣，增強了團隊意識。

（三）充分考慮學生差異，實施個性化閱讀教學

語文新課改提出了閱讀教學是學生的個性化行為，需要綜合考慮學生的個體性。當前，在初中語文閱讀教學中教師要根據(jù)教學實際，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，實施個性化的閱讀教學新策略。個性化閱讀教學策略在符合閱讀教學特點的基礎上，尊重學生的個性化閱讀，充分體現(xiàn)語文閱讀教學多樣性和個性化的特點，進一步促進了學生閱讀教學效率和閱讀理解能力的提高。

總之，閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，采用科學的閱讀策略對語文教學效果有著直接影響。因此，在新課改形勢下，語文教師要充分認識到探究語文閱讀教學策略的必要性，有效地結(jié)合教學實際，積極探究初中語文閱讀教學的策略，從而不斷提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]嚴僮倫.讀書筆記：我的語文閱讀教學改革實踐.語文教學研究，2006（8）.

[2]朱建清.閱讀教學：學生自我的迷失與回歸.語文教學研究，2006（4）.

（責編 金 東）