靳振玲

摘要：隨著社會主義精神文明建設的逐步推進，人文精神的重要性逐漸凸顯。在素質(zhì)教育深入開展的過程中，高中教育需要將人文精神逐步滲透于教學中，以實現(xiàn)對高中學生人文精神的培養(yǎng)。高中歷史教學中本就包含了具有人文價值的內(nèi)容，其所需要的就是教師通過運用有效的教學方法，實現(xiàn)對人文精神的深度挖掘這一教學目標。本文對高中歷史教學培養(yǎng)學生人文精神這一教學目標的實現(xiàn)展開了研究，提出了相應的培養(yǎng)途徑，以供參考。

關鍵詞：高中歷史 教學 人文精神 培養(yǎng) 研究

當今時代的發(fā)展，要求學生具備較高的綜合素質(zhì)能力，其中不僅包含了對知識教育的要求，還包括了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此背景下，實施素質(zhì)教育成為了當前我國教育改革的重點與核心內(nèi)容。在高中歷史教學中，要求歷史教師要在傳授知識的基礎上，培養(yǎng)學生的人文精神，以使高中學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，并不斷提升自身的道德修養(yǎng)，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。因此，在當前的高中歷史教學中，如何實現(xiàn)對高中學生的人文精神培養(yǎng)，已成為高中歷史教育工作者所面臨的一大困難與挑戰(zhàn)。

一、深度解析教材內(nèi)容

培養(yǎng)高中學生的人文精神旨在使其在成長過程中樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而在實現(xiàn)自我精神境界提高的基礎上，為社會主義精神文明建設乃至社會主義社會的建設貢獻出自身的力量。中國作為歷史悠久的文明古國，在歷史的不斷變更與發(fā)展的過程中，逐漸形成了屬于民族自身的人文精神。高中歷史教學內(nèi)容將中國上下五千年的悠久文明史載入其中，需要教師對教材的內(nèi)容進行更深層次的挖掘，從而將其中的人文精神展現(xiàn)在學生面前，以民族精神、愛國主義精神來感染學生，激勵學生，使學生在具備愛國主義精神的同時，意識到自身對于社會所應當承擔起的責任。這是作為炎黃子孫的我們所肩負的歷史使命，即為了社會主義的美好明天而努力奮斗。只有將教材中有限的資源進行深度的開發(fā)，才能更真實還原歷史，使學生切實感受到民族大義、舍己為人這種無私奉獻的精神。

二、更新教學理念與教學方法

受中國傳統(tǒng)教學理念的束縛，我國教育通常都是以教師為主體，通過灌輸填鴨式的教學方法來實現(xiàn)知識的傳授。在此種方式下，教師滔滔不絕地講，學生無精打采地聽，師生間缺少有效的互動，進而使學生成為了課堂的“陪襯”。學生的任務就是要記住甚至熟背教師所謂的重點考試內(nèi)容，這種機械的學習方法無法實現(xiàn)課堂教學的有效性，所以，素質(zhì)教育的落實、人文精神的培養(yǎng)也就要無從談起了。因此，高中歷史教學要想全面貫徹素質(zhì)教育的要求，并培養(yǎng)高中學生的人文素養(yǎng)，就需要教師更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，并在明確學生主體地位的基礎上，提高學生對歷史學科的興趣，調(diào)動學生的主觀積極性，進而才能在提升課堂教學質(zhì)量與效率的基礎上，使學生接收到人文精神這一內(nèi)容。比如，教師可以采用小組合作學習法，將關系到人文精神的內(nèi)容以任務的形式進行布置，從而使學生在合作學習的過程中完成對問題的分析，并加深學生對于相關知識內(nèi)容的印象。與此同時，在合作學習的過程中，學生的團隊合作能力、分析問題與解決問題能力都得到了培養(yǎng)，教師與學生之間的互動也有效調(diào)解了課堂氛圍，從而在強化學生學習能力的過程中培養(yǎng)了學生的自信心。在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的人文精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學手段

當前，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學設備被廣泛應用于課堂教學中，從而能夠在吸引學生興趣的基礎上，提升課堂教學的有效性。高中歷史課程內(nèi)容十分豐富，要想實現(xiàn)對歷史的再現(xiàn)以給學生留下最深刻的印象，單純憑借教材的內(nèi)容與圖片是不足以支撐這一需求的。教材內(nèi)容雖然具有一定的故事性，但是大多數(shù)知識內(nèi)容都過于集中在重要歷史事件的講述，因此，這樣就無法實現(xiàn)對學生人文精神的培養(yǎng)。而多媒體教學手段就很好地解決了這一問題。教師通過對相關內(nèi)容資料的搜集與整理，將具有人文精神價值的內(nèi)容、圖片甚至是微電影展現(xiàn)在學生的面前，從而使內(nèi)容更富于感染力，使學生在走進歷史的過程中，切實體會到歷史人物的生活狀態(tài)、心態(tài)，將一段歷史的氛圍融入于心，進而也就領悟到了這段歷史中人與事的精神。這樣，學生就能在尊重歷史、尊重偉人的基礎上，明確自身的價值取向，樹立正確的世界觀與人生觀。

四、以理論實踐相結(jié)合的方式深化高中生對于人文精神的領悟

理論實踐相結(jié)合的方式是強化高中生人文精神的重要途徑。但是歷史不能再現(xiàn)，故事不能重演，而一味地依照教材內(nèi)容進行講解，達不到所需的教學效果。因此，要想實現(xiàn)歷史教學實踐與理論的統(tǒng)一，教師可以采用當前的時政熱點話題，結(jié)合當初歷史事件，通過對比分析的方式，再現(xiàn)歷史事件，并使學生掌握當下的時政事件。所謂政史不分家，現(xiàn)在的每一個時政要點都將會被載入史冊。因此，實現(xiàn)歷史理論實踐的相結(jié)合，能夠使學生面對現(xiàn)實的同時實現(xiàn)對歷史的再思考，在不斷反思與感悟的過程中，實現(xiàn)自我精神境界的提升，進而也就具備當下所需的人文精神。

綜上所述，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，高中歷史需要充分發(fā)掘自身所具備人文價值的內(nèi)容，從而在傳到授業(yè)解惑的過程中，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的民族自尊心與自信心，進而不斷提升高中生的精神境界，使其樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，從而實現(xiàn)對高中學生人文精神的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李秀峰.高中歷史課改與學生人文精神的培養(yǎng)[J].新課程研究：上旬刊，2011（4）：78-80.

[2]宋佳航.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)研究[J].德語基礎教育，2015（1）：124-125.

[3]張曉燕.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)[J].黑龍江科學，2014（10）：251.

（責編 張翼翔）