劉金鳳

【摘要】 ?一個民族的生存和發(fā)展離不開民族精神的支撐，民族精神是在歷史發(fā)展中積淀的以愛國主義為核心，包含民族意識、民族信仰、民族價值觀等思想的思想精粹。歷史與民族精神的形成是息息相關的，因此新課標下民族精神在初中歷史教學中的培養(yǎng)具有重大的意義。本文從意義和策略兩方面淺談新課標下民族精神在初中歷史教學中的培養(yǎng)，提出通過歷史事件加強學生的愛國情感、通過學習中華文明加強學生的民族自豪感、通過歷史人物培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)三個策略。

【關鍵詞】 ?新課標 民族精神 初中歷史 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-014-01

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民族精神的內(nèi)涵十分廣泛，有思想意識層面、價值觀念、情感表達、行為方式等都是民族精神的體現(xiàn)，優(yōu)秀的民族精神可以促進一個國家、民族的發(fā)展。初中歷史教材涵蓋了中華上下五千年的歷史、世界近代史等信息量巨大的歷史知識，幾乎每一部分的歷史內(nèi)容都與民族精神的形成有密切的關系，因此初中歷史教學十分有利于民族精神的培養(yǎng)。

1.在初中歷史教學中陪養(yǎng)民族精神的重要意義

在五千年的歷史長河中，我國形成了以愛國主義為核心，自強不息、勤勞勇敢、愛好和平、團結統(tǒng)一的偉大中華民族精神。偉大的中華民族精神使我國不斷地發(fā)展、繁榮、富強，國際地位與國際競爭力日益增強。初中生作為青少年一代，肩負著社會主義建設的偉大歷史使命，必須傳承、弘揚偉大的中華民族精神。但是初中生的社會經(jīng)驗欠缺，思想觀念不成熟，面對各種各樣的社會現(xiàn)象不能正確的辨別是非，進而出現(xiàn)價值觀念的偏差。尤其是在科技發(fā)達、計算機網(wǎng)絡普遍使用的21世紀，中學生的好奇心強、思想不成熟，更容易受到社會的影響，比如很多中學生沉迷網(wǎng)絡游戲、好攀比、思想道德觀念不足等等。這種現(xiàn)象對我國人才的培養(yǎng)造成了很大的影響，青少年一代是我國未來的棟梁，是民族未來的希望，因此在初中生歷史教學中培養(yǎng)民族精神意義十分重大。

2.在初中歷史教學中培養(yǎng)培養(yǎng)民族精神的策略

2.1通過歷史事件加強學生的愛國情感

愛國情感是中華偉大民族精神的核心，培養(yǎng)學生的愛國情感是歷史課程教學的主要目標之一。但是由于部分老師以及學生將重點放在了考試成績上面，將考試重點作為教學的主要內(nèi)容，這就導致了青年一代的學生對歷史知識的缺乏，進一步導致愛國情感的淡化，這是一個十分嚴峻的問題。因此在初中歷史教學中，教師首先要改變以考試成績?yōu)橹鞯慕虒W觀念，在教學過程中注意通過歷史事件加強學生的愛國情感。比如古代歷史有春秋戰(zhàn)國時期的屈原為國為民跳江自盡、南宋時期的岳飛刺字“精忠報國”，近代歷史有虎門銷煙、甲午中日戰(zhàn)爭等，在學習到這些歷史事件時老師應該作一些更加具體的展開，可以用講歷史故事的方式進行，這樣不僅可以提高學生聽課的積極性，而且通過具體的展開可以加深學生的印象，更加震撼學生的內(nèi)心，加強學生的愛國情感。

2.2通過學習中華文明加強學生的民族自豪感

中華民族有五千多年的歷史文化，有很多世界先進的文化，作為中華民族的一員，我們應該感到驕傲和自豪。但是隨著經(jīng)濟全球化，外國的很多文化在我國廣泛地流行，比如情人節(jié)、圣誕節(jié)，還有很多人認為外國的東西更好等等，我國的文化受到了一定的沖擊。尤其是中學生作為青年一代，對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日比如端午節(jié)、重陽節(jié)等重視的程度甚至沒有圣誕節(jié)、感恩節(jié)等外國節(jié)日多，對于這樣的現(xiàn)象必須引起足夠的重視。因此在初中歷史教學中培養(yǎng)民族精神需要加強學生的民族自豪感，可以在教學過程中學習中華文明來做到這一點。比如我國古代造紙術、指南針、火藥、印刷術這四大發(fā)明對我國乃至世界文明均產(chǎn)生了深遠的影響，中國的瓷器聞名世界并且比西方出現(xiàn)瓷器的時間早了一千七百多年，還有我國的絲綢、茶葉等等，這些都是中華文明的精華。在學習到這些知識時，老師可以帶領學生將我國在經(jīng)濟、文化、政治等各方面的成就分類匯總，加深學生的了解，讓學生在學習中華文明的過程中自然而然生出自豪的情感，加強學生的民族自豪感。

2.3通過歷史人物培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)

優(yōu)越的生活、學習環(huán)境等導致部分中學生的受挫能力差、性格較偏激等問題的出現(xiàn)，這不利于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于我國民族精神的弘揚。中學生處在比較敏感的年紀，需要老師對其進行耐心的引導。因此民族精神在初中歷史教學中的培養(yǎng)要加強學生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過對歷史人物的學習做到這一點。比如戰(zhàn)國時期的蘇秦，頭懸梁錐刺股，體現(xiàn)了熱愛學習、堅持的品質(zhì);東漢時期的黃香，扇枕溫衾，體現(xiàn)了孝敬父母的品質(zhì);還有近現(xiàn)代的錢學森的愛國品質(zhì)等。這些歷史人物身上都有很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在教學過程中，老師要注意引導學生向這些人物學習，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)?？梢圆捎迷诎嗉夐_展歷史人物故事會的方式，每位學生都收集一位歷史人物的故事在班上與同學分享，讓每位學生接受一次優(yōu)秀品質(zhì)的大洗禮，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生能更好的傳承和弘揚中華偉大的民族精神。

民族精神是一個民族生存和發(fā)展的重要精神支柱，其重要性不言而喻。初中生是青少年一代，肩負重大的責任和使命，是國家未來的棟梁和希望，培養(yǎng)初中生的民族精神是我國社會主義建設的必然要求。在初中歷史教學中，老師可以通過歷史事件、中華文明、歷史人物等加強、培養(yǎng)學生的愛國主義、民族自豪感、優(yōu)秀品質(zhì)，通過這幾個方面幫助培養(yǎng)學生的民族精神。