江愛情

（紹興文理學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，浙江 紹興312000）

報關(guān)是國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中必不可少的重要一環(huán)，《報關(guān)理論與實務(wù)》也是針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)核心課程后，進一步加以鞏固的專業(yè)課程，特別是對那些有興趣從事報關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)生來說非常有必要。雖然2014年1月海關(guān)總署取消了全國報關(guān)員資格考試，但是報關(guān)員這個崗位并不會因此而撤銷，對相關(guān)從業(yè)人員的要求也不會因此而放低，所以，有志于從事報關(guān)員崗位的人才學(xué)習(xí)該課程顯得尤為必要。而隨著國家政策的開放，海淘的逐漸普及，跨境電子商務(wù)也隨之應(yīng)運而生，得到廣泛的重視，所謂跨境電商，是指分屬不同關(guān)境的交易主體，通過電子商務(wù)平臺達成交易、進行支付結(jié)算，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業(yè)活動。從定義中可以得知，報關(guān)是跨境電商交易成功的必經(jīng)環(huán)節(jié)，所以在新背景下探討報關(guān)課程的自主學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。

1 自主學(xué)習(xí)定義及相關(guān)文獻回顧

自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，王坤慶（1997）認為一個人只有在認識了自我選擇的權(quán)利并合理利用這種權(quán)利，他才具有自主性。而美國學(xué)者Zimmerman（1989，1990）則提出，當(dāng)學(xué)生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。因此，學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)更多地要來自學(xué)生的態(tài)度和認知，姜昕，馬力，趙修文（2014）認為決定學(xué)習(xí)效果的內(nèi)因是學(xué)生本身，外界的客觀因素只能起到影響和輔助的作用。所以自主學(xué)習(xí)過程中如何激發(fā)學(xué)生顯得非常重要。

關(guān)于《報關(guān)理論與實務(wù)》課程教學(xué)方面的研究，大多來自于職業(yè)學(xué)校，本科類院校學(xué)者研究的不多，這些研究主要是圍繞課堂理論教學(xué)和課外實踐教學(xué)，但專門研究該課程的自主學(xué)習(xí)的文章并沒有。當(dāng)前學(xué)者們關(guān)于該課程教學(xué)方法的研究主要集中以下幾個方面：（1）項目教學(xué)法，汪樂霞（2015）從微課程視角提出《報關(guān)實務(wù)》應(yīng)采用項目式教學(xué)，每個項目又由若干典型工作任務(wù)組成；馬向陽（2015）也認同項目教學(xué)法，并指出應(yīng)讓學(xué)生自主制定項目任務(wù)計劃并實施，老師只是整個過程的指導(dǎo)者和參與者。（2）案例教學(xué)法：李強（2015）則認為應(yīng)加強課程的案例教學(xué)和加大學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)的機會。（3）角色扮演法：陳衛(wèi)紅（2014）則提倡在課程教學(xué)中運用情景教學(xué)中的角色扮演法，讓學(xué)生在模擬、逼真的工作環(huán)境中扮演各種職務(wù)角色，來完成工作任務(wù)。

2 《報關(guān)理論與實務(wù)》課程自主學(xué)習(xí)模式的實踐

鑒于上述的文獻研究現(xiàn)狀，本文將結(jié)合作者教學(xué)的實踐，專門針對《報關(guān)理論與實務(wù)》的自主性學(xué)習(xí)進行探討。

2.1 課程自主學(xué)習(xí)模式的介紹

《報關(guān)理論與實務(wù)》課程開設(shè)的對象是國貿(mào)專業(yè)大三的學(xué)生，同時開設(shè)的核心課程是國際貿(mào)易實務(wù)。本課程推行的自主學(xué)習(xí)模式是“學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)安排→課程相關(guān)章節(jié)預(yù)習(xí)→學(xué)生提問→課堂測驗→課堂老師講解→課后作業(yè)和課后習(xí)題練習(xí)”。首先，老師公布學(xué)習(xí)指南和課程安排，自主學(xué)習(xí)指南上有詳細的知識點說明；然后學(xué)生根據(jù)指南和任務(wù)進行相關(guān)章節(jié)的預(yù)習(xí)；接著學(xué)生可以就預(yù)習(xí)過程中不懂得問題通過郵件向老師在預(yù)定的時間提出；接著再進行開卷式的課堂測驗，測驗內(nèi)容包括選擇、判斷、案例或情景題或者操作題（主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）；緊接著由老師進行課堂講解，主要回答學(xué)生的提問和測驗中普遍不會的題目，以及相關(guān)章節(jié)所涉及的重點和難點；最后安排課后作業(yè)和習(xí)題對相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)加以鞏固。

2.2 課程自主學(xué)習(xí)模式實施的結(jié)果

上述自主學(xué)習(xí)模式在兩屆學(xué)生中順利推行，取得了一定的成績，但也凸顯了很多問題。

（1）取得的成效

上述自主學(xué)習(xí)模式的推進，在一定程度上改變了學(xué)生“滿堂灌”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以任務(wù)為導(dǎo)向和過程監(jiān)督，促進了學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，從而更深刻掌握該門課程的主要知識點以及對整個課程知識體系的綜合性把握，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與自己生活比較密切的問題比較關(guān)注，比如說海外代購、海淘等問題。另一方面，也鍛煉老師對課程的課前綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計、過程監(jiān)督設(shè)計和對學(xué)生的整體駕馭能力。

（2）存在的問題

在推進報關(guān)課程自主學(xué)習(xí)的過程中，也遭遇了很多難以想象的問題。

首先，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，對學(xué)習(xí)的投入程度不高。根據(jù)作者對本課程開設(shè)對象的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然95%的學(xué)生認為本課程在本專業(yè)中非常重要，但是花在本課程自主學(xué)習(xí)上的時間，只有10%的學(xué)生能夠在10小時以上。而且根據(jù)學(xué)生上交的自學(xué)報告發(fā)現(xiàn)，80%左右的學(xué)生都沒有認真閱讀和思考，只是簡要摘要資料。同時對學(xué)生上交的提問也發(fā)現(xiàn)，竟然有少部分學(xué)生，每次上交的提問都不是要求的章節(jié)或者問題直接抄襲教材的問題，自主思考的意愿不強，懶惰思想比較嚴重。

其次，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量整體不高。從學(xué)生提交的問題上看，提問水平整體一般，很多學(xué)生的問題其實在教材中就能很容易發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生的問題非常宏觀，基本超越章節(jié)主題，還有些只是針對課件中的習(xí)題重復(fù)提問。另外，從課堂測驗的結(jié)果看，開卷考80分以上的不到10%，竟然有15%左右的學(xué)生卷面分只有30-40分。綜上所述，學(xué)生要么學(xué)習(xí)投入的時間不夠，要么即使投入了時間，但是并沒有認真理解和體會相關(guān)知識點，獨立思考的意愿不是很強烈，還是過分依賴于老師的講解。

再次，課程設(shè)置不是很合理。根據(jù)培養(yǎng)方案，本課程開設(shè)的學(xué)期與國際貿(mào)易實務(wù)同步，所以學(xué)生對課程中涉及的實務(wù)問題就非常不理解，主要涉及的是進出口稅費和報關(guān)單填寫部分，有關(guān)于貿(mào)易術(shù)語的部分，學(xué)生就完全不懂，而自主學(xué)習(xí)課程安排老師講解的時間有限，所有也不能完全講解充分，導(dǎo)致學(xué)生只能囫圇吞棗了。根據(jù)課程問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認為課程內(nèi)容理解較難，而且有80%的學(xué)生認為該課程不應(yīng)該設(shè)置成自主學(xué)習(xí)模式。

最后，學(xué)校對自主學(xué)習(xí)課程的支持力度尚需提高。目前，在作者任教的學(xué)校，自主學(xué)習(xí)課程只有1個學(xué)分，共16個課時，年終獎勵也是根據(jù)這16個課時給老師結(jié)算報酬，然而自主學(xué)習(xí)需要老師花大量的時間進行過程監(jiān)控和督促，所以導(dǎo)致老師也不愿意花過多的時間對過程管理進行嚴格的落實。另外，通過其他課程的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，通過模擬軟件或模擬實驗室的方式可能可以更好地推進自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對這種形式比較有興趣，但是這需要學(xué)校有大量的資金予以支持，對于綜合性地方院校來說是有一定的難度。

3 提升自主學(xué)習(xí)效果的幾點思考—基于跨境電商視角

上面所論述的問題有些是報關(guān)課程所特有的，但有些也是自主學(xué)習(xí)類課程共有的，作者根據(jù)多年的教學(xué)心得，并結(jié)合當(dāng)前跨境電商的熱點，嘗試對提升自主學(xué)習(xí)效果提出幾點自己的想法。

3.1 加強學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認知的教育

社會經(jīng)濟的高速發(fā)展帶了來普遍的浮躁情緒，這種情緒也逐漸侵蝕著純潔的校園，很少有學(xué)生能耐得住性子坐在圖書館或自習(xí)室認真研究一本書或一篇文章。開學(xué)的第一堂課不是關(guān)心我能學(xué)到什么，而是期末考試怎么考法。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度全依賴于老師個人的努力，恐怕是杯水車薪，還是需要學(xué)校各個部門的共同努力，全方位和持續(xù)地對學(xué)會加強對學(xué)習(xí)重要性的認知。

3.2 提升老師個人涵養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要導(dǎo)師，老師個人的魅力對學(xué)生有一定的影響，但更重要的是老師的專業(yè)素養(yǎng)，比如說自主學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計是否有趣味性，老師在導(dǎo)學(xué)時的內(nèi)容是否足夠吸引學(xué)生的興趣等等，這些都能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而開啟該門課程的探險之旅。不過在現(xiàn)在普適教育的背景下，要真正做到這點，確實有很大的難度，畢竟要了解所有學(xué)生的脾性對任課老師短短的教學(xué)時間來說，難度還是太大，不過，這也將是老師未來不斷努力的方向。

3.3 以跨境電商推進教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著海淘的興起，國家自貿(mào)區(qū)的推進，跨境電商吸引了越來越多國人的主意，它不僅進一步推進原有B2B的發(fā)展，也帶動了跨境B2C和C2C的發(fā)展。所以在教學(xué)內(nèi)容中，一方面要充實貨物電子報關(guān)的內(nèi)容，另一方面要多講解關(guān)于物品報關(guān)的內(nèi)容，理論和案例結(jié)合，全方位充實學(xué)生在新的商業(yè)模式下對報關(guān)知識的把握。

3.4 學(xué)校的大力支持和合理的管理

自主學(xué)習(xí)課程的有效開展離不開學(xué)校的大力資助，沒有足夠的資金支持，老師投入的熱情也不會太高。另外，為了有效推進課程改革，學(xué)校在老師的教學(xué)改革上就不能干預(yù)太多，也不要求過多，最好能其給予足夠的時間，畢竟要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是需要因材施教，在有限的時間內(nèi)做到普遍的自主學(xué)習(xí)，還是有一定的難度。

［1］楊培霞,安茂忠.論高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及邏輯體系[J].黑龍江高教研究,2011(8).

［2］姜昕,馬力,趙修文.高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成研究[J].黑龍江高教研究,204(11).

［3］汪樂霞.《報關(guān)實務(wù)》微課程的設(shè)計與實施研究[J].物流科技,2015(2).

［4］李強.本科《報關(guān)實務(wù)》課程教學(xué)改革的探析[J].職業(yè)教育,2015(1).

［5］陳衛(wèi)紅.情景教學(xué)中的角色扮演法在《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué),2014(12).